王夫榮

（臨沂第一中學(xué) 山東 臨沂 276000）

生涯規(guī)劃心理教育的信息記錄與實(shí)踐研究

王夫榮

（臨沂第一中學(xué) 山東 臨沂 276000）

生涯規(guī)劃是依據(jù)系統(tǒng)的生涯規(guī)劃方案，通過(guò)教師的協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行探究和評(píng)判并整的活動(dòng)。通過(guò)生涯規(guī)劃教育，中小學(xué)生能夠更好了解自己的興趣愛好和個(gè)性能力，明確自己未來(lái)的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)信息進(jìn)行一些記錄與探索，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中和專業(yè)選擇時(shí)就不會(huì)盲目，從而在整個(gè)職業(yè)生涯道路上方向更加明確，路線更加清晰。本論文研究了國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃信息的論述總結(jié)出中小學(xué)生生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，并就生涯規(guī)劃的內(nèi)容和不同年齡階段的職業(yè)體驗(yàn)進(jìn)行了信息記錄與研究，最后通過(guò)在中小學(xué)生生涯規(guī)劃教育實(shí)踐中探索出的經(jīng)驗(yàn)給出了中小學(xué)生生涯規(guī)劃教育的原則。

生涯規(guī)劃；中小學(xué)生生涯規(guī)劃；生涯規(guī)劃教育

1 引言

中小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的興趣愛好和個(gè)性能力有一定了解，這樣才能明確自己未來(lái)的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)，并對(duì)與此職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一些探索，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中和專業(yè)選擇時(shí)就不會(huì)盲目，從而在整個(gè)職業(yè)生涯道路上方向更加明確，路線更加清晰。同時(shí)，中小學(xué)生會(huì)早早明確學(xué)習(xí)的意義不只是為了升學(xué)，而是為職業(yè)生涯積累知識(shí)，學(xué)生一旦明確了自己的方向，也就找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行人生規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清人生目的和人生要求，可以明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地完善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。生涯規(guī)劃是指依據(jù)一套系統(tǒng)的生涯規(guī)劃方案，通過(guò)教師的協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行探究和評(píng)判并整的活動(dòng)，具體內(nèi)容包括：對(duì)自己興趣愛好和個(gè)性的了解，對(duì)職業(yè)及其有關(guān)因素的了解，對(duì)職業(yè)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)性的了解，對(duì)職業(yè)成功或自我實(shí)現(xiàn)所必須具備的其他條件的了解。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育信息化的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃教育最早由美國(guó)教育總署署長(zhǎng)詹姆斯?艾倫在1970年提出。生涯規(guī)劃教育又叫職業(yè)前途教育，是通過(guò)社會(huì)教育幫助人們將學(xué)習(xí)、工作和生活中所體現(xiàn)的價(jià)值納入到個(gè)人價(jià)值觀中，從而使每個(gè)人都有一個(gè)得到自我滿足又有利于社會(huì)的生計(jì)，使人人能過(guò)上幸福美滿的生活，社會(huì)也得到安定與發(fā)展。美國(guó)著名精神病醫(yī)師埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程分為八個(gè)階段，每一階段能否順利度過(guò)是由環(huán)境決定的，社會(huì)和教育應(yīng)當(dāng)為不同年齡段的教育運(yùn)用合理的教育方法和提供合適的教育內(nèi)容，任何階段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的發(fā)展造成障礙。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為智力構(gòu)成包括七種能力，而各種能力在每個(gè)人身上以不同方式的組合使得每個(gè)人的智力是存在差異的，而這種差異性是由于社會(huì)環(huán)境和教育所造成的，只要有適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)干預(yù)和個(gè)體的主觀努力，個(gè)體能加強(qiáng)和發(fā)展自己的任何一種智力能力。 加德納以多維度、全面和發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，他認(rèn)為每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮其智能專長(zhǎng)。美國(guó)約翰?霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授約翰?霍蘭德提出的職業(yè)興趣理論認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是一種強(qiáng)大的精神力量，具有職業(yè)興趣的職業(yè)可以提高人們的主觀能動(dòng)性和工作熱情，促使人們積極地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格類型之間存在很大的相關(guān)性，人的內(nèi)在本質(zhì)應(yīng)當(dāng)在職業(yè)生涯中得到充分發(fā)揮和充分實(shí)現(xiàn)。

3 科學(xué)的生涯規(guī)劃和職業(yè)體驗(yàn)信息記錄

3.1 生涯規(guī)劃的信息內(nèi)容

首先是認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我和設(shè)計(jì)自我。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，對(duì)自己的人格類型，興趣愛好和智力專長(zhǎng)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)職業(yè)訪談和學(xué)科競(jìng)賽等對(duì)自己的性格和專業(yè)潛能有進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)，在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的性格、能力和社會(huì)需求，思考和設(shè)計(jì)自己的生涯規(guī)劃。其次是職業(yè)了解，初步了解社會(huì)職業(yè)的分類和大學(xué)專業(yè)的分類，通過(guò)模擬設(shè)計(jì)職業(yè)招聘和應(yīng)聘模擬，來(lái)進(jìn)行職業(yè)探索和體驗(yàn)。有了這些前期轉(zhuǎn)變，在今后的升學(xué)、學(xué)科選擇和高考志愿填報(bào)時(shí)，才能做出合理的、適合自己發(fā)展的選擇。

3.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)和職業(yè)體驗(yàn)

小學(xué)階段，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)生涯規(guī)劃的有充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)校逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃的理念，同時(shí)家庭在職業(yè)生涯方面逐步對(duì)孩子施加影響，配合學(xué)校的生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生從小樹立起生涯規(guī)劃的意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的職業(yè)觀和勞動(dòng)意識(shí)。這個(gè)階段可以設(shè)計(jì)自我介紹和演講活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格和個(gè)性，可以通過(guò)人物訪談來(lái)了解價(jià)值實(shí)現(xiàn)，可以通過(guò)父母來(lái)了解體驗(yàn)職業(yè)。

初中階段，學(xué)校通過(guò)開展解決生涯規(guī)劃主題活動(dòng)來(lái)讓初中生理解自己的性格和尊重他人的個(gè)性，確立良好的人際關(guān)系，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的勞動(dòng)觀，以積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)。這個(gè)階段，可以通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)館和打工進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)計(jì)劃，通過(guò)參觀大學(xué)校園來(lái)了解大學(xué)和大學(xué)專業(yè)。

在高中階段，中學(xué)生正從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)?？梢蚤_展自立精神主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸形成成熟的職業(yè)觀，培養(yǎng)他們的基本職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校可以設(shè)計(jì)模擬職業(yè)招聘和應(yīng)聘，職場(chǎng)訓(xùn)練營(yíng)，特賣實(shí)訓(xùn)營(yíng)，學(xué)生從中進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)不同的職業(yè)有初步體驗(yàn)，可以更清楚地認(rèn)識(shí)他們的職業(yè)目標(biāo)。

4 中小學(xué)生涯規(guī)劃教育信息記錄的原則

4.1 堅(jiān)持以人為本的原則

在引導(dǎo)中小學(xué)生生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著以人為本的發(fā)展觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞信息全面發(fā)展，把學(xué)校教育與學(xué)生的成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力潛能。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)自己興趣愛好和個(gè)性能力的了解，提高學(xué)生的自我意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

4.2 堅(jiān)持教育和社會(huì)相統(tǒng)一原則

學(xué)生的生涯規(guī)劃并不是一個(gè)獨(dú)立的概念，它和學(xué)生所處的家庭成長(zhǎng)環(huán)境及社會(huì)生活環(huán)境有著密切的聯(lián)系。中小學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和生涯規(guī)劃能力是由學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)信息因素的共同作用中形成的，這些因素相互聯(lián)系相互促進(jìn)，必須使學(xué)校、家庭和社會(huì)信息協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，才能在生涯規(guī)劃過(guò)程中形成合力，生涯規(guī)劃教育才能更加科學(xué)合理。因此，要堅(jiān)持學(xué)校、家庭和社會(huì)相統(tǒng)一的原則，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)相互聯(lián)系的教育信息網(wǎng)絡(luò)。

4.3 堅(jiān)持借鑒吸收與結(jié)合實(shí)際的原則

當(dāng)前，我國(guó)的生涯規(guī)劃教育正處于起步階段，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本在中小學(xué)生涯規(guī)劃教育方面已經(jīng)有相當(dāng)完善的理論和實(shí)踐體系，我們應(yīng)積極地借鑒吸收國(guó)外生涯規(guī)劃教育先進(jìn)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)校和實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，探索出適合當(dāng)下中小學(xué)生生涯規(guī)劃的教育模式和教育信息內(nèi)容，形成完整的中小學(xué)生涯規(guī)劃教育信息的理論體系和實(shí)踐體系。

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G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）02-0194-02

王夫榮（1979-），女，山東鄒城，大學(xué)本科，職務(wù)中學(xué)教師，山東省臨沂第一中學(xué)、研究方向中學(xué)生物教學(xué)。