張靜

摘要：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文作業(yè)的基本要求;“工具性與人文性的統(tǒng)一”要求作業(yè)設(shè)計(jì)必須關(guān)注其人文內(nèi)涵;“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”指明了作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要手段，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)不能僅考慮鞏固課堂知識(shí)，還要力爭(zhēng)通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，切實(shí)保證作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí);語(yǔ)文;作業(yè);有效性

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）11-0065

在新課改背景下，語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)僅僅局限于鞏固、消化、理解、掌握和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，而更應(yīng)有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成;有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高;有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、重視學(xué)生的審美感受

初中語(yǔ)文教材中有很多膾炙人口的優(yōu)秀篇章，優(yōu)美的語(yǔ)句、和諧的韻律以及深厚的文學(xué)性，這些都帶給學(xué)生美的感受。因此，在初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要善于挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的美，讓學(xué)生在感受語(yǔ)文藝術(shù)美的同時(shí)，提高語(yǔ)文綜合能力。比如，積累字詞句這種常規(guī)的作業(yè)設(shè)計(jì)，為了給學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn)，可以將抄寫字詞句變成書寫大賽，讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)練字本，把平時(shí)每節(jié)課的字詞練習(xí)都當(dāng)作比賽來(lái)對(duì)待，每個(gè)月總結(jié)評(píng)比一次，教師把大家都一致認(rèn)為寫得好看的張貼在班級(jí)評(píng)比區(qū)內(nèi)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣的做法使原本枯燥機(jī)械的字詞練習(xí)成為書寫比美大賽，提高了學(xué)生的書寫積極性，讓學(xué)生更好地體會(huì)到寫字的樂(lè)趣。而且，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每位學(xué)生都有一本充滿美感的抄字本，這不是一項(xiàng)普通的練習(xí)作業(yè)，而是積淀了學(xué)生心血的勞動(dòng)成果，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系

生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文與學(xué)生的生活也是息息相關(guān)的。在進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重語(yǔ)文知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)要多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，探索語(yǔ)文知識(shí)與生活相同的經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的各種廣告、電視電影臺(tái)詞、各種語(yǔ)言節(jié)目播報(bào)等，還要加強(qiáng)學(xué)生與他人的交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。

三、豐富學(xué)生的知識(shí)量

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程離不開知識(shí)的積累。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，從閱讀中進(jìn)行積累與儲(chǔ)備，才能真正為語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最為重要的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)即是“讀”和“寫”。因此，語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)意識(shí)到“閱讀”是學(xué)生作業(yè)的核心，尤其是初中階段的學(xué)生更需要大量的閱讀來(lái)不斷增加自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，這種閱讀不僅包括課內(nèi)閱讀，還包括課外閱讀。學(xué)生只有具備了充足的“讀”，才能為“寫”打下基礎(chǔ)。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)非常重視學(xué)生的“閱讀”，作業(yè)中應(yīng)包含讀古詩(shī)、名著甚至博覽群書的任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上則是“寫”，但作業(yè)設(shè)計(jì)中的“寫”不可在形式上過(guò)于拘謹(jǐn)或受限，而應(yīng)注重學(xué)生在寫中的真情實(shí)意、表達(dá)的句子是否帶有自己的思想或情感等要求，這樣循序漸進(jìn)地將讀寫結(jié)合起來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)，能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)。

四、引入合作競(jìng)爭(zhēng)

在心理和行為上，初中生既是一個(gè)“大小孩”，又是一個(gè)“小大人”。因此，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)充分考慮到這一心理年齡的特殊性，作業(yè)內(nèi)容和形式既要具備“小孩世界”的趣味人情，又要適當(dāng)引入“大人世界”的合作競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容、形式應(yīng)靈活多樣，在聽說(shuō)讀寫并重的同時(shí)，可適當(dāng)引入游戲、繪畫、調(diào)查、表演、制作等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式。同時(shí)，由于家庭結(jié)構(gòu)單一化的趨勢(shì)日益明顯，學(xué)校對(duì)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)愈加重視，學(xué)生自身對(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的需求也愈加強(qiáng)烈。

五、豐富作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)充滿好奇，加上信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到語(yǔ)文作業(yè)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的素養(yǎng)能力。靈活運(yùn)用百度這一搜索軟件，幾乎只要輸進(jìn)關(guān)鍵詞，就可以得到想要的答案。學(xué)生收集的資料非常豐富，通過(guò)相互交流對(duì)比，會(huì)認(rèn)真對(duì)待這樣的作業(yè)，他們拿著自己的作品互相評(píng)比。這不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更多的是鍛煉一種能力，培養(yǎng)一種信心，增加一份樂(lè)趣。

六、作業(yè)評(píng)價(jià)多元化

隨著新課程的不斷深入實(shí)踐，要求教師在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，不可完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要結(jié)合作業(yè)的改革過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的各項(xiàng)潛能，包括優(yōu)秀作文、演講、創(chuàng)作等將其作為作業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。這種具有實(shí)踐性的作業(yè)評(píng)價(jià)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的鼓勵(lì)和激發(fā)作用，并引導(dǎo)其不斷挖掘自己的能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生自身的智能特征有所關(guān)注和重視，發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、贊美、期盼和支持，帶給學(xué)生不斷努力向上的正能量。在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)或師生共同評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生從作業(yè)評(píng)價(jià)中找到自信與得到激勵(lì)，并不斷通過(guò)教師的多元化評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，課堂是新課程改革實(shí)施與教師專業(yè)化發(fā)展的主陣地，作業(yè)則是新課程改革實(shí)施與教師專業(yè)化發(fā)展的分戰(zhàn)場(chǎng)。我們應(yīng)雙兼顧，齊奮進(jìn)，努力提高初中生語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)效性，共同促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，做到新穎多樣，突出開放性，這樣能有效提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 繆家紅.初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的思考與實(shí)踐[J].文學(xué)教育（上），2017（3）.

（作者單位：安徽省懷遠(yuǎn)縣第六中學(xué) 233400）