互聯(lián)網(wǎng)時代，我國英語教育教學(xué)在多元理念的快速發(fā)展之下，打破了傳統(tǒng)的英語閱讀教育模式，并逐步開始借助互聯(lián)網(wǎng)的新思維、新技術(shù)和新平臺探索新的英語閱讀訓(xùn)練模式。付岳梅和應(yīng)世潮共同編著的《大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練》（2012年2月北京航空航天大學(xué)出版社出版）一書主要總結(jié)和運用了大學(xué)英語閱讀類題型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練規(guī)律，幫助大學(xué)生能夠在教材的指導(dǎo)和訓(xùn)練幫助下，循序漸進(jìn)地找到適合自己的英語閱讀方法和技巧，以在英語應(yīng)用類考試中取得更好的成績?！洞髮W(xué)英語閱讀訓(xùn)練》共分為上中下三篇：上篇是理論部分，重點在于歸納和總結(jié)英語閱讀的語言規(guī)律和應(yīng)用技巧;中篇是圍繞英語應(yīng)用能力A級考試中閱讀部分的專項訓(xùn)練;下篇是圍繞英語四級考試閱讀部分的專項訓(xùn)練。作為大學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練的專著，本書將理論教育和實踐運用教育進(jìn)行了整合，幫助大學(xué)生在扎實英語語言基礎(chǔ)的前提下，在具體化的語言測驗場景中更熟練地提高英語閱讀理解能力，掌握英語閱讀題型的答題技巧?？傮w來說，它既能夠給考生許多實際的指導(dǎo)和訓(xùn)練，也能夠從語言理論基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生更好地閱讀英語語料。

首先，互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)資源和教學(xué)方法更加豐富和多元，對教師和大學(xué)生來說，系統(tǒng)化整合這些資源和方法，有助于提高大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)英語閱讀的訓(xùn)練既不缺少原汁原味的英語語料，也不缺少各種有效的英語閱讀技巧和方法分享，但是如何找到最具有針對性和專業(yè)性的，并適合大學(xué)生自己的教學(xué)資源和教學(xué)方法卻是一個難題。對此，大學(xué)英語教師應(yīng)該以大學(xué)生為教學(xué)主體，在英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)中，更多地起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，根據(jù)大學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)推薦相關(guān)的閱讀資源和共享平臺，并針對大學(xué)生閱讀中的難點進(jìn)行解讀和指導(dǎo)，從而讓大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息整合和教師的及時指導(dǎo)下獲得自身英語閱讀能力的又好又快進(jìn)步。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練擺脫了常規(guī)化的教材束縛，開始逐漸將大學(xué)生的視野拉回到更廣闊的英語語言實際應(yīng)用環(huán)境之中，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能力正在成為大學(xué)生能否有效提高英語閱讀能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下英語閱讀訓(xùn)練的實踐將置身于更加廣闊的語言文化交流和傳播語境中，大學(xué)生不僅可以通過教師和教材來進(jìn)行英語閱讀能力的訓(xùn)練，同時也可以加強網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的能力，主動地融入互聯(lián)網(wǎng)英語交流和共享的平臺中，在更加真實的英語語言閱讀訓(xùn)練環(huán)境中，更加生動自然地完成英語閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生英語閱讀的訓(xùn)練要更加強調(diào)自主學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，面對多元化的教學(xué)資源和教學(xué)方法，以及真實廣闊的英語語言應(yīng)用場景，大學(xué)生要善于自主地去學(xué)習(xí)、應(yīng)用和總結(jié)，并結(jié)合英美文化的思維特征進(jìn)行更深層次的解讀和理解，從而更好地提高自身的英語語言掌握能力和閱讀理解能力。

最后，互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練的評價標(biāo)準(zhǔn)也不再僅僅局限于各類型的英語等級考試和測驗之中，而是在融入了更多主觀化和個性化的思維表達(dá)基礎(chǔ)上來提高對英語閱讀語料的深度理解和認(rèn)知，從而更自然而然地做好閱讀題型的解答。在跨文化交際的語境下，不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育目標(biāo)，實用型英語人才的培養(yǎng)正在成為大學(xué)生英語教育教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練不僅應(yīng)該改變教法、學(xué)法，還應(yīng)該改變考法。互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生英語閱讀能力的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了巨大的變化，更加強調(diào)大學(xué)生在英語閱讀中的理解、應(yīng)用和交流能力。除此以外，在教學(xué)的過程中，為了提高大學(xué)生的參與積極性，也可以設(shè)定一些鼓勵性的評價機(jī)制，對大學(xué)生的一些進(jìn)步和正確回答進(jìn)行獎勵，讓大學(xué)生能夠在多樣化的激勵教學(xué)方法中增強英語閱讀的信心，提高英語閱讀的能力。

總之，筆者在研讀《大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練》后，對互聯(lián)網(wǎng)時代提高大學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練這一課題有幾點看法和思考，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練方法的變革和創(chuàng)新，一是為了順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代信息傳播和教育創(chuàng)新的新發(fā)展需求，讓大學(xué)英語閱讀的培養(yǎng)方式能夠與英語課改的目標(biāo)變化相適應(yīng)，從而真正地提高大學(xué)生英語閱讀的應(yīng)用能力;二是為了打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)和評價模式，讓大學(xué)英語閱讀的訓(xùn)練更加開放、多元，更能夠增強大學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的參與度和自我表達(dá)能力，從而讓英語閱讀的能力能夠更好地滲透到大學(xué)生的語言認(rèn)知體系和實踐運用體系之中。

（寇炳俊/碩士，華北科技學(xué)院講師;郭秀珍/碩士，華北科技學(xué)院副教授）