陶成霞 劉小兵

隨著教育改革的不斷深化，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神成為教育工作的主要內(nèi)容之一。在知識經(jīng)濟(jì)爆炸的時代背景下，創(chuàng)造性也成為國家發(fā)展的保障。正因如此，我國的基礎(chǔ)教育工作不斷倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以便更好地滿足未來社會的發(fā)展需求。語文作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，也是一門創(chuàng)造性較強(qiáng)的學(xué)科，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是廣大語文教師要認(rèn)真思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探索求異

在教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維這一目的，首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考、探究。問題本身就是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提與動力，教師如果能夠在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或者鼓勵學(xué)生對已有的理論和觀點(diǎn)發(fā)表不同看法，將有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)輕易打斷學(xué)生的發(fā)言和思考，要允許學(xué)生“說錯話”。另外，只有在一種和諧、自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的求知欲才能得到有效激發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生探索求異，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、借助想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造性思維向來都伴隨著想象。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，通過培養(yǎng)想象力促進(jìn)思維的發(fā)散，從而帶動創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一是借助教材，拓展學(xué)生的想象?？梢越柚滩模寣W(xué)生對文本中的留白進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫，進(jìn)一步挖掘教材的深層價值，以此有效拓展學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)《父母的心》時，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生想象在一家人團(tuán)聚之后，每個人的命運(yùn)又會發(fā)生怎樣的變化，再依照作者的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行拓展續(xù)寫，以此有效激活學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。

二是借助抽象圖形，引導(dǎo)學(xué)生想象。教師可以借助一些抽象的圖形引發(fā)學(xué)生的想象。例如，筆者有時會在黑板上畫出一個圖形，讓學(xué)生想象它是什么，并思考其意義。學(xué)生對于圖形的看法各式各樣，這些看法的背后就是想象與思維的發(fā)散。在學(xué)生紛紛表達(dá)和傾聽不同想象的過程中，也學(xué)會了從不同角度進(jìn)行觀察和思考，自然使發(fā)散性思維能力得到了提高。

三是借助音樂，激發(fā)學(xué)生想象。音樂是一門能夠反映人們的情感和現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，音樂可以有效激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生與情境產(chǎn)生共鳴。例如，在教學(xué)《孔雀東南飛》時，教師可以在完成基本教學(xué)內(nèi)容之后，播放一段小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中想象主人公對美好生活的向往以及對封建禮教的不屈抗?fàn)?，在想象中將兩部作品中兩對戀人的情感連接在一起，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感共鳴。

三、借助課外活動，提高學(xué)生審美創(chuàng)造能力

教師要意識到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不應(yīng)局限于語文課堂或校園里，除了課堂教學(xué)，還可以借助豐富多彩的語文課外活動激活學(xué)生的創(chuàng)造力。與語文課堂相比，語文課外活動最顯著的特征就是能夠讓學(xué)生獨(dú)立自主地開展活動，通過結(jié)合自己的興趣愛好，有效發(fā)揮自己的特長，而真正成為活動的主人。在一種輕松、自由且獨(dú)立的活動氛圍之中，更有利于激發(fā)學(xué)生從不同的審美角度進(jìn)行能動的創(chuàng)造，從而有效提高審美創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在開展語文課外活動的時候，教師一定要意識到學(xué)生才是活動的主體，而自己則要扮演指導(dǎo)者、領(lǐng)路者或參謀的角色，不宜直接介入。只有這樣，學(xué)生才能真正在大語文的世界里自由翱翔，從更多角度感受語文的魅力，提高審美創(chuàng)造力。

為此，教師在語文教學(xué)中要盡可能地?cái)U(kuò)大教育陣地，積極借助最新信息與多種渠道為學(xué)生提供豐富的機(jī)會，讓學(xué)生在參與過程中得到真正的鍛煉。例如，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展模擬活動，讓每個學(xué)生都參與其中。這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)從課堂內(nèi)到課堂外的延伸，還能讓學(xué)生在這個過程中獲得更多的審美體驗(yàn)與創(chuàng)造的快樂。在語文課堂教學(xué)的對比下，課外活動顯得更加自由，有更多審美的可能性，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性在其中更易得到提升或發(fā)揮。為此，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展有利于提高學(xué)生創(chuàng)造能力的課外活動。

四、借助優(yōu)秀文學(xué)作品，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠使人拓展視野，創(chuàng)新思維，從而獲得更多精神力量。為此，教師在教學(xué)過程中還可以積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過不斷提高閱讀鑒賞能力發(fā)展創(chuàng)造性思維。

一是教師可以為學(xué)生推薦與教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀讀物。在推薦過程中，不僅要考慮到作品的藝術(shù)性、思想性，還要考慮到作品對學(xué)生可能產(chǎn)生的實(shí)際意義，并要在尊重學(xué)生審美需求的基礎(chǔ)上推薦一些有價值的能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提高的讀物，否則無法收到有效的閱讀效果。

二是教師可以借助集體活動帶動課外閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需求，并起到一定的督促作用。教師可以組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如關(guān)于社會規(guī)范用字的調(diào)查活動，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀相關(guān)讀物的需要，并在實(shí)踐過程中更好地了解社會，創(chuàng)造性地運(yùn)用在課堂上和課外讀物中學(xué)到的知識。如此，不僅可以幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，同時也發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

三是在日常教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生開展影評、書評的寫作活動。通過這一方式有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動學(xué)生開展有深度的閱讀與思考，在評論不同作品的過程中提高閱讀鑒賞能力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

綜上所述，在新的時代背景之下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已成為教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。語文教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要載體，教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、激發(fā)想象力、豐富教學(xué)形式、引導(dǎo)閱讀優(yōu)秀作品等方式，在尊重學(xué)生興趣、需要和個性的基礎(chǔ)上，通過有效的手段與恰當(dāng)引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)未來社會的個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）