石寧　馬素珍　杜彩霞　劉丹丹　張芳芳　潘曉麗

【摘 要】目的：分析實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)硬性指標(biāo)進(jìn)行聚類分析的效果。方法：在我院實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，通過對實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)硬性指標(biāo)的聚類分析，并應(yīng)用這一方法改進(jìn)教學(xué)，比較聚類分析前后的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果。結(jié)果：和聚類分析教學(xué)前相比，通過使用聚類分析教學(xué)方式可顯著提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐操作評分和滿意度評分，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，使用對實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)硬性指標(biāo)進(jìn)行聚類分析可顯著提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)；實(shí)驗(yàn)硬性指標(biāo)；聚類分析

【中圖分類號】R722.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1005-0019（2018）23-0-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作在臨床教學(xué)中的重要性和必要性不言而喻，但對于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，一直都沒有引起高等教學(xué)工作的重視，從全國高校的教學(xué)側(cè)重情況來看，理論教學(xué)一直還是重中之重，對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量還是沒有引起足夠的重視，即使有研究工作，也僅僅在實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、投入資金等方面做些研究[1]。對于用層次聚類分析方法評估實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作還很少有研究。本研究正是基于此，分析了聚類分析在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果，具體報道如下：

1 對象和方法

1.1 對象 研究對象為我院在2017.9-2018.9月，1年內(nèi)需要接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的1個班學(xué)生。學(xué)生數(shù)量32例，其中男20例，女12例，平均20.53±1.76歲。所有學(xué)生在此期間均正常參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且對本研究均完全知情同意，已經(jīng)簽署了知情同意書。

1.2 方法 2017.9-2018.1，即學(xué)年上半期實(shí)施常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不采取特殊教學(xué)方法。但在2018.2-2018.9，即學(xué)年下半期，需要對實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)指標(biāo)和實(shí)驗(yàn)硬性指標(biāo)進(jìn)行聚類分析，并找出其中問題，針對性的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即模擬設(shè)計實(shí)驗(yàn)課教師教學(xué)質(zhì)量的各項指標(biāo)評價體系，讓學(xué)生對其進(jìn)行客觀評價，有具體的評價分?jǐn)?shù)參考。對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作單獨(dú)做一個聚類分析。具體方法如下：

1.2.1 對實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師模擬12個實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作質(zhì)量的指標(biāo)，分別是1、教書育人、2備課充分。3重點(diǎn)突出.4理論聯(lián)系實(shí)際。5激勵能力。6傳達(dá)信息量。7能力培養(yǎng)。8課堂管理。9教學(xué)手段。10作業(yè)批改情況。11答疑態(tài)度。12總體評價。

1.2.2. 對實(shí)驗(yàn)室模擬個能夠提高教學(xué)工作的指標(biāo)。1.實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生情況。2實(shí)驗(yàn)室面積。3實(shí)驗(yàn)室儀器使用率。4實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)平臺的利用情況。5數(shù)碼互動平臺的利用情況。

1.2.3 為了降低偶然性， 以班為單位， 每個學(xué)生對每個任課教師的各項指標(biāo)打分， 每項指標(biāo)滿分為10 分，以各項指標(biāo)的綜合平均分進(jìn)行統(tǒng)分。

1.2.4 分別對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教師教學(xué)的評價指標(biāo)與分?jǐn)?shù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，然后在spss19.0中用系統(tǒng)聚類分析發(fā)，計算方式用歐氏距離方計算最短距離。做出水平聚類圖。

1.2.5 根據(jù)聚類分析和水平聚類圖的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)，并通過這種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.3 觀察指標(biāo) 需觀察聚類分析實(shí)施前后學(xué)生的滿意程度以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)評分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評分上，使用學(xué)年底期末考試成績進(jìn)行評價，滿分100分。學(xué)生滿意度使用自制滿意程度評分表進(jìn)行評價，滿分10分。得分越高表示滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析 使用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，使用t和表示計量資料，P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

通過本研究顯示，在聚類分析實(shí)施后學(xué)生滿意度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評分均明顯高于實(shí)施前，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）

3 討論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是整個高等教育創(chuàng)新體系中的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高， 對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際品格的塑造， 對學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 對整個高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換等方面有著舉足輕重的作用[2]。同時，高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室作為高等學(xué)校教學(xué)和科研的重要基地， 在培養(yǎng)高素質(zhì)人才、出高水平成果、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面已經(jīng)和正在發(fā)揮不可或缺的作用。

由此可見，如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，并改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，成為了當(dāng)前研究中的重點(diǎn)和要點(diǎn)。尤其是在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中也有著諸多全新方法進(jìn)行教學(xué)，而聚類分析即為這樣的方法。

所謂聚類分析，是統(tǒng)計學(xué)上的概念，指的是按照一定規(guī)律和要求，對事物進(jìn)行分類的方法。其主要目標(biāo)就是按照一定標(biāo)準(zhǔn)，將研究對象分為若干種類[3]。而這些種類并非是事先規(guī)定，而是根據(jù)數(shù)據(jù)特征進(jìn)行確定的，因此對于種類的結(jié)構(gòu)并不需要作出任何的假定。在同一種類中的任何對象在某種意義上也是彼此類似的。而在不同種類中的對象是不類似的。因此在實(shí)際的研究中，通過使用聚類分析的手段能夠?qū)⑾嗨浦笜?biāo)進(jìn)行收集，大大提升了研究效率和研究質(zhì)量[4]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過聚類分析法，也可將類似事物進(jìn)行收集，從而對其進(jìn)行針對性分析，更好的分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，也能夠更加高效的分析其中存在的問題，并對其進(jìn)行改善。

本研究也顯示，使用聚類分析的方法，可顯著提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滿意度，也能夠明顯提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由此可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用聚類分析法能夠取得更好的教學(xué)效果，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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