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      聯(lián)語和謎語在歷史教學(xué)中的妙用

      2018-02-18 08:49:28譚立華
      甘肅教育 2018年24期
      關(guān)鍵詞:聯(lián)語謎語歷史教學(xué)

      譚立華

      【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);聯(lián)語;謎語;作用;運用

      【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

      【文章編號】 1004—0463(2018)24—0121—01

      千百年來,我國歷代文人創(chuàng)作出了大量的聯(lián)語和謎語,其內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面。其中,關(guān)涉歷史和人物的內(nèi)容很多,如果把它恰當(dāng)?shù)剡\用到歷史教學(xué)中來,會取得意想不到的效果。

      一、聯(lián)語和謎語釋義

      對聯(lián),俗稱對子,又稱聯(lián)語、聯(lián)句、楹帖、楹聯(lián)。楹者, 柱也。對聯(lián)雅稱“楹聯(lián)”,原指懸掛于楹柱的書面聯(lián)語。對聯(lián)是“對”與“聯(lián)”的合稱,包括口頭應(yīng)對(簡稱“對”)和書面聯(lián)語(簡稱“聯(lián)”)。它由互相對仗的兩部分文字構(gòu)成,前一部分稱“上聯(lián)”,后一部分稱“下聯(lián)”。與對聯(lián)緊密相關(guān)的是懸貼在壁柱間橫眉上的“橫批”。對聯(lián)是寫在紙、布或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句,言簡意深,對仗工整,平仄協(xié)調(diào),是一字一音的中文語言獨特的藝術(shù)表達(dá)形式。

      謎語是我國民間文學(xué)的一種特殊形式,古時稱“廋辭”或“隱語”。它起源于春秋戰(zhàn)國,那時各國大臣常用暗示、比喻的手法影射事物,以勸諫君主采納自己的主張,逐漸形成了謎語。漢朝時,一些文人常用詩詞、典故來制謎,出現(xiàn)了妙喻事物特征的事物謎和文字形音義的文字謎。南北朝時,文人常以制謎、猜謎來斗智,制謎技巧逐漸成熟。隋唐時,謎語由民間進入宮廷,許多皇帝都喜歡猜謎。北宋時期,隨著城市經(jīng)濟的發(fā)展,市民文化娛樂生活的豐富,猜謎成為市民的一大樂趣。南宋時,每逢元宵節(jié),人們將自己制作的謎語掛在花燈上,供人們邊觀燈邊猜謎取樂。南宋都城臨安的燈謎居全國之首,被譽為“燈謎之鄉(xiāng)”。明清時期,元宵節(jié)猜燈謎更加盛行,并出現(xiàn)了研究謎語制作的專門著作。謎語就這樣成為了廣大人民喜聞樂見的文學(xué)形式,并一直流傳至今。

      二、聯(lián)語和謎語在歷史教學(xué)中的作用

      1. 可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)語和謎語具有喜聞樂見、雅俗共賞的特性,能讓學(xué)生在沉悶、壓抑中,在精神萎靡、昏昏欲睡時,如喝了一杯濃茶、服下一劑清涼散,很快清醒和活躍起來,從而起到調(diào)節(jié)學(xué)生狀態(tài)、活躍課堂氣氛、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

      2. 可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。雖然說聯(lián)語和謎語從字面來看非常簡潔精煉,但是它所具有的獨特的趣味性和無限魅力,能促使具有極大好奇心和強烈探求欲望的學(xué)生去開動腦筋、追根究底,以此可培養(yǎng)學(xué)生分析、理解問題的能力。

      3. 可以增強學(xué)生對歷史知識的記憶。聯(lián)語和謎語具有趣味性,在歷史教學(xué)中合理運用,必然會給學(xué)生留下極其深刻的印象,可以增強學(xué)生對歷史知識的記憶。

      4.可以在學(xué)生心中植入傳承傳統(tǒng)文化的因子,弘揚中國的傳統(tǒng)文化。聯(lián)語和謎語是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史課堂教學(xué)中適時地加以運用,可以使學(xué)生有機會去接觸它、感受它,學(xué)習(xí)掌握它的創(chuàng)作方法與技巧,以及它的特色和功用,以便把它傳承、弘揚下去。

      三、聯(lián)語和謎語在歷史課堂教學(xué)中的運用

      1. 在學(xué)習(xí)廣州黃花崗起義時,可以運用孫中山所寫挽聯(lián)“七十二健兒酣戰(zhàn)春云湛碧血;四百兆國子愁看秋雨濕黃花”,由教師指導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)語中分析理解掌握黃花崗起義發(fā)生的時間、戰(zhàn)事的激烈程度、死難烈士的人數(shù),以及烈士墓地建在什么地方和全國人民對死難烈士的沉痛悼念之情。通過此聯(lián),還能向?qū)W生灌輸樹立崇高理想和遠(yuǎn)大目標(biāo),獻(xiàn)身于維護國家獨立、實現(xiàn)民族振興、推動社會進步的思想。

      2. 在學(xué)習(xí)袁世凱在護國運動中敗亡的內(nèi)容,可以運用 “袁世凱千古;中華民國萬歲” 這一聯(lián)語。從表面上看它似乎只是一副普通的挽聯(lián),實際上卻包含了深刻的寓意。創(chuàng)作聯(lián)語的基本要求之一就是上下聯(lián)之間必須做到字?jǐn)?shù)相同、詞性相對,基于此,上聯(lián)中的袁世凱應(yīng)該和下聯(lián)中的中華民國相對,但是它們的字?jǐn)?shù)不同,所以對不上,如果把它引申開來,那就是說袁世凱對不住中華民國,或者說袁世凱對不起中華民國,這就是它的寓意所在。它道出了袁世凱與中華民國的關(guān)系,對袁世凱作出了比較中肯的評價,同時,學(xué)生也掌握了創(chuàng)作聯(lián)語的常識。

      3. 在學(xué)習(xí)中國抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束的內(nèi)容時,可以運用猜謎的形式讓學(xué)生通過分析歸納的方法得出中國抗戰(zhàn)勝利的種種原因。1945年,抗戰(zhàn)勝利后的某一天,在重慶舉行的慶祝會上,一位記者出了一個謎語,謎面是“中國打敗日本”,要求打一中國歷史人物。在猜謎的過程中出現(xiàn)了多個答案,分別是共工、毛遂、屈原、蘇武、蔣干等等。這些答案提到了中國共產(chǎn)黨、毛澤東、蔣介石、美國和蘇聯(lián)對中國抗戰(zhàn)勝利所作出的貢獻(xiàn)或所起到的重要作用。通過這些謎語,使學(xué)生拓展了思維,開闊了視野,學(xué)會了從不同角度去思考問題以及綜合運用所學(xué)知識解答問題的能力。

      當(dāng)然,在歷史課堂教學(xué)中只可適時、適當(dāng)?shù)厥褂寐?lián)語和謎語,用得恰如其分才能獲得滿意的效果,絕不可隨時濫用、喧賓奪主,進而造成不良的后果。

      編輯:孟 剛

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