“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多元融合人才培養(yǎng)路徑探析

陳國富

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多元人才融合發(fā)展的價值意蘊

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”多元融合增強了基層電大的辦學(xué)活力

開放大學(xué)是以開放、全納、靈活、優(yōu)質(zhì)和終身為核心理念，面向全體社會大眾，依托互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，實行多種體制類型模式辦學(xué)和混合式學(xué)習(xí)、服務(wù)終身教育學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的新型高等學(xué)校。其發(fā)展?jié)M足了不同階層、不同人群的終身學(xué)習(xí)需求，并形成了不同層次和不同類型的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉的多元格局。教育信息化是開放大學(xué)發(fā)展的必由之路，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為引領(lǐng)的信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅對人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大影響，也帶來了教育理念、教育方式等系列的深刻變革。因此，在廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，無論是實踐層面還是理論層面，業(yè)已成為各級電大工作者研究探討的熱點問題。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”多元融合有益于營造良好的育人環(huán)境

一是通過形式多樣的普法教育，引導(dǎo)電大學(xué)生增強法治觀念，懂得學(xué)法、懂法、守法、用法，增強利用法律自我保護(hù)意識。二是根據(jù)重慶市長壽區(qū)的歷史、人文和環(huán)境特點，挖掘本土教育資源，調(diào)動各方面的教育力量，拓展諸如江南街道中華孝道文化教育基地、鳳城烈士陵園愛國主義教育基地、長壽古鎮(zhèn)科普教育基地等，進(jìn)行法制教育和社會公德等思想教育，培育電大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”多元融合能夠為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才支撐

國家開放大學(xué)基層電大既是一個地方高等學(xué)歷繼續(xù)教育的主陣地，也是一定區(qū)域民眾終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教育場所。尤其是多元融合發(fā)展的基層電大分校，通過向社會開放其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與優(yōu)良的教學(xué)設(shè)施，為一定區(qū)域內(nèi)的民眾提供豐富的教育產(chǎn)品和學(xué)習(xí)資源。基層電大分校最大的特色就是直接面向基層社會，也最易接地氣。由于其直接為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會發(fā)展培育各方面的人才，因而基層電大的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著密切的關(guān)系。在辦學(xué)實踐中，基層電大充分利用區(qū)域內(nèi)的社會資源，與企業(yè)、行業(yè)及區(qū)域內(nèi)甚至域外高校推動合作辦學(xué)，把優(yōu)質(zhì)教育資源引入本地，惠及大眾，為促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了很多的實用性高學(xué)歷人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下多元人才融合培養(yǎng)存在的不足

（一）教師熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還有待提升

省級廣播電視大學(xué)教師的身份是高校教師，而基層電大教師則屬于輔導(dǎo)教師，從身份上看，基層電大教師是被邊緣化的，處于高校教師與職校教師的中間地帶，缺乏社會認(rèn)同感。在“互聯(lián)網(wǎng)+”開放教育新模式下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對教師教學(xué)能力要求更高。然而，基層電大教師對于科研、業(yè)務(wù)培訓(xùn)及專業(yè)進(jìn)修參與不多，造成課程輔導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程教育理念、理論、媒體特征等知識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力等方面有不同程度的欠缺。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有待加強

基層電大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參加集中面授輔導(dǎo)存在諸多問題，這主要表現(xiàn)在：一是電大學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。由于電大學(xué)生對擇業(yè)、從業(yè)缺乏科學(xué)的規(guī)劃，許多電大學(xué)生在報名選擇專業(yè)時較為盲目，大多把是否能夠通過學(xué)業(yè)考試獲取畢業(yè)文憑作為他們報讀電大的首要選擇，所學(xué)專業(yè)能否和自己的工作或者今后的發(fā)展方向結(jié)合卻很少考慮。這必然造成學(xué)生入學(xué)后對自己要求不高，學(xué)習(xí)缺乏動力，更談不上學(xué)以致用。二是學(xué)生參加集中面授輔導(dǎo)學(xué)習(xí)到課率較低。重慶廣播電視大學(xué)長壽分校的學(xué)生90%來自長壽區(qū)域內(nèi)的企業(yè)，學(xué)校面授輔導(dǎo)時間為雙休日，學(xué)生工學(xué)矛盾比較突出。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”多元融合機制還有待完善

一是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下多元人才融合發(fā)展所需的基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)不足，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)功能還不健全。從目前情況來看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，重慶廣播電視大學(xué)長壽分校發(fā)展過程中所建立的信息系統(tǒng)功能仍不健全。網(wǎng)站功能較單一，多以瀏覽信息為主。二是互聯(lián)網(wǎng)的融合度還不夠?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展涉及信息網(wǎng)絡(luò)、管理學(xué)等多方面，但學(xué)校精通互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其他相關(guān)行業(yè)技術(shù)的專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏。

三、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下多元融合人才培養(yǎng)的對策舉措

（一）以師資隊伍建設(shè)為抓手助力多元融合人才培養(yǎng)

師資隊伍建設(shè)是多元融合模式下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，只有高素質(zhì)和訓(xùn)練有素的師資隊伍，才能為多元融合模式下人才培養(yǎng)。一是采取一系列有效措施，整合“四校合一”優(yōu)秀師資資源，按照專業(yè)對口和專業(yè)相近的原則，不斷充實和加強一線教師師資庫建設(shè)，建構(gòu)起一支集理論功底深厚的市內(nèi)外高校專家學(xué)者、基層工作能力強和實踐經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)及本校責(zé)任心強教學(xué)經(jīng)驗豐富的專兼職教師師資庫。二是開展對專兼任教師的師資培訓(xùn)。每學(xué)期開展課程輔導(dǎo)教師、網(wǎng)考輔導(dǎo)教師等各類教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和選派部分教師參加國家開放大學(xué)舉辦的“教學(xué)與管理創(chuàng)新”等骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)能力。學(xué)校還通過以賽促學(xué)，積極組織專兼職教師參加重慶廣播電視大學(xué)及中共重慶市委黨校、重慶社會主義學(xué)院等院校舉辦的教師教學(xué)比賽、微課制作等各類教學(xué)技能比賽，切實提高教師教學(xué)能力。三是倡導(dǎo)結(jié)對的“導(dǎo)師制”活動，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校積極倡導(dǎo)施行結(jié)對的“導(dǎo)師制”傳幫帶活動，以理論功底深厚、師德良好、教學(xué)科研管理能力強的老教師作為每位新進(jìn)教師的導(dǎo)師，實行新老結(jié)對、以老帶新，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，幫助青年教師盡快提高教學(xué)科研各項業(yè)務(wù)能力。

（二）以多元融合促電大轉(zhuǎn)型為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)實用人才

作為開放大學(xué)基層辦學(xué)單位的重慶廣播電視大學(xué)長壽分校，近年來在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育的同時，也在下大力氣推動非學(xué)歷教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的發(fā)展，并通過廣泛開展社區(qū)教育，創(chuàng)造“人人皆學(xué)，時時能學(xué)，處處可學(xué)”的終身學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探索構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，滿足區(qū)域人民群眾日益增長的多元化教育需求。一是拓展非學(xué)歷教育服務(wù)領(lǐng)域，促進(jìn)電大轉(zhuǎn)型。一方面，以“四校合一”培訓(xùn)類型層級的多元化，促使電大轉(zhuǎn)型的培訓(xùn)項目觸角延伸到區(qū)域內(nèi)的街鎮(zhèn)村舍和黨政機關(guān)，積極探索遠(yuǎn)程教育與職業(yè)教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的辦學(xué)模式。另一方面，以“四校合一”資源有效整合，合理配置多類教育的師資力量，激發(fā)基層電大轉(zhuǎn)型發(fā)展的活力，為創(chuàng)建重慶市長壽區(qū)成人教育品牌，搭建有效的社區(qū)教育和終身教育平臺，構(gòu)建教育終身體系探索了一條有效的途徑。二是整合教學(xué)實踐基地，多層次培養(yǎng)各類實用人才。深入貫徹多元融合的辦學(xué)思路，拓展優(yōu)秀人才的培養(yǎng)與輸送渠道，結(jié)合江南孝道文化基地、長壽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新型工業(yè)園區(qū)實踐教學(xué)基地促進(jìn)工商管理、漢語言文學(xué)等專業(yè)建設(shè)和專業(yè)領(lǐng)域的課程教學(xué)及實訓(xùn)課程;結(jié)合重慶市長壽區(qū)種植園區(qū)基地開展沙田柚高產(chǎn)栽培種植技術(shù)培訓(xùn)，為電大學(xué)生提供專業(yè)領(lǐng)域的授課及實訓(xùn)課程，切實為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)實用技術(shù)型人才。

（三）以制度建設(shè)促管理規(guī)范化為多元融合模式下人才培養(yǎng)提供保障

制度建設(shè)是基層電大進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展的重要保障。重慶電大長壽分校通過建立和健全支持教學(xué)服務(wù)的規(guī)章制度，明確各類教學(xué)人員在支持教學(xué)服務(wù)工作中的職責(zé)與要求，并通過實施有效的監(jiān)控、考核與獎懲，激發(fā)全校教職工工作的積極性和主動性，從而解決了基層電大教學(xué)到課率低，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)效率低等難題。一是設(shè)立校領(lǐng)導(dǎo)值班制度。根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作安排，重慶電大長壽分校建立了校領(lǐng)導(dǎo)輪流值班制度，校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入教學(xué)一線，加強對教學(xué)過程的監(jiān)督與管理。二是完善教學(xué)教務(wù)考核制度。以重慶廣播電視大學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核因子為抓手，對面授輔導(dǎo)老師從導(dǎo)學(xué)方案、教案或課件、網(wǎng)上教學(xué)等8個方面推行績效考核，對專業(yè)管理老師從學(xué)生到課率、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)等13個方面進(jìn)行全面考核。三是建立教學(xué)聽課制度。要求所有面授輔導(dǎo)工作人員每學(xué)期聽2堂課以上，填寫聽課記錄表，對授課教師的教學(xué)能力做相應(yīng)評價，進(jìn)而提高教師面授輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。四是建立巡查課堂制度。采取定期檢查和不定期抽查、全面檢查和單項檢查相結(jié)合的形式，對教師到崗、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生到課及課堂紀(jì)律等情況進(jìn)行巡查。

基金項目：國家開放大學(xué)2016年度一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+模式下多元融合人才培養(yǎng)路徑研究”，課題批準(zhǔn)號：G16G3510Y的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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作? 者：中共重慶市長壽區(qū)委黨校副校長、教授

責(zé)任編輯：張 波