孫世香

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“漢字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。”現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：要注重語感的培養(yǎng)，使學(xué)生受到情感熏陶。那么，什么是語感呢？語感是人對語言文字的敏銳感受，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺，一種頓悟，一種心理體驗(yàn)。語感訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字閱讀的分析，深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受作者要表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平的作用。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？筆者認(rèn)為朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感最有效的手段之一。因?yàn)椋首x正是將書面語言化為學(xué)生自己內(nèi)部語言經(jīng)驗(yàn)的最好方式。所以，培養(yǎng)學(xué)生的語感，應(yīng)在朗讀訓(xùn)練上下功夫。

一、范讀引路，感知語感

范讀引路，感知語感，也就是老師用范讀課文的方法，傳染語感于學(xué)生，使學(xué)生感知語感，起到教師引路的作用。我們知道，范讀課文常包括老師親自范讀和錄音、錄像范讀幾種最基本的方法。這幾種方法都會給學(xué)生樹立朗讀的榜樣，建立朗讀的規(guī)范，從而使學(xué)生感知語感。如教學(xué)“早發(fā)白帝城”這首古詩時，教師在范讀時，就要力求將語感傳染給學(xué)生，使學(xué)生感知語感。首先，教師在范讀前，一定要清楚這首詩是詩人對沿江美麗景色和舟行迅速地贊嘆以及詩人愉快心情的反映。然后，教師要根據(jù)本首古詩的特點(diǎn)，決定采用何種方式、何種情緒進(jìn)行范讀。當(dāng)采用“四三頓歇”的方法范讀時，要有合理停頓，給學(xué)生以想象空間;要有連貫語感，體現(xiàn)聲斷意連;要有升、降調(diào)及重、弱音的變化，起到強(qiáng)調(diào)和突出的作用;要有教者感情的流露，體現(xiàn)詩的意境。短短的一首古詩，為什么教師要如此深挖細(xì)想后才能范讀呢？這是因?yàn)?，我們知道范讀課文是使學(xué)生在聽的過程中，學(xué)生所接受的語感訓(xùn)練是多方面的。首先便是了解口頭語言所表達(dá)的內(nèi)容，知道聽到的是什么;其次，是感受語言和表達(dá)者的神情，潛移默化中吸收、模仿;第三，便是感悟、體會情感，學(xué)習(xí)別人是如何聲情并茂的用恰當(dāng)、生動、流暢的語言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、感受和情感。可以說，是對課文的人物、情節(jié)、環(huán)境、情感，有一個完整的感知和把握，范讀的好壞決定著能否吸引學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，決定著能否將語感傳染給學(xué)生，使學(xué)生感知語感。所以，教師范讀的時候，不能應(yīng)付差事，自己要先有較為準(zhǔn)確的語感，把握語氣、劃重音、講究分寸、傳達(dá)感情，力爭做到：每一個范讀都要精雕細(xì)刻，認(rèn)真揣摩文章的思想感情，切實(shí)達(dá)到引路的目的，使學(xué)生感知語感。

二、以讀顯形，體會語感

以讀顯形，體會語感是指學(xué)生通過朗讀教材中的語言文字，展開聯(lián)想和想象，受到感染，體會語感，加深對課文的理解。如教學(xué)小學(xué)語文第四冊《雷雨》一課時，由于本課是描寫景色的文章，所以，這篇課文是非常有利于學(xué)生展開想象的。教學(xué)本課時，可結(jié)合本課的特點(diǎn)，采用以讀顯形的方法，使學(xué)生體會語感。如教學(xué)雷雨前這一部分內(nèi)容時，可這樣設(shè)計(jì)：請同學(xué)仔細(xì)閱讀課文，一邊讀一邊找出重點(diǎn)描寫下雨前景色的句子;想一想，你是怎樣理解的。學(xué)生很容易找出“烏云飄過來”“滿天的烏云，黑沉沉地飄過來”這兩個句子。然后結(jié)合投影和錄音引導(dǎo)學(xué)生想象這兩個句子描寫的景色是什么樣子的，然后用語言表達(dá)出來，學(xué)生通過想象、投影展示、語言描述、情感朗讀自然受到感染，仿佛真的置身于雷雨前的景色之中，此時，學(xué)生自然而然對課文隱含的意義有了一種深刻的直覺，一種頓悟，實(shí)際上也就是語感的體會。所以，在我們現(xiàn)行的小語教材中，有很多類似于《雷雨》這樣的課文，我們都可以采用以讀顯形的方法，使學(xué)生體會語感。

三、以讀啟智，豐富語感

“讀了又思，思了又讀，才能入情入境。”確實(shí)是這樣的。多讀，益于積累，積累利于知識貫通。積累多了，學(xué)生的智能才會充分調(diào)動與發(fā)展。所以，我們要豐富學(xué)生的語感，就要使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動。在課堂上，采用個人讀、集體讀、分角色讀、朗讀、默讀、分段讀等多種讀的方式，使學(xué)生做到眼到、口到、心悟。如教學(xué)《黃山奇石》一課時，就可采用個人讀、集體讀、分句讀、師引讀等多種讀德方式，對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，啟發(fā)同學(xué)們的智慧，特別是針對“金雞叫天都”這一自然段教學(xué)時，不僅可以讓學(xué)生充分地進(jìn)行讀的訓(xùn)練，還可以引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合書中對“金雞叫天都”這塊奇石描繪的語言文字進(jìn)行想象，勾勒出這塊奇石的樣子，（這一自然段沒有插圖）然后，請一名同學(xué)做導(dǎo)游，向大家介紹這塊奇石。這樣，通過讀文、思文、演文，激發(fā)了同學(xué)們的現(xiàn)象力，鍛煉了同學(xué)們對語言文字的感受，從而豐富了同學(xué)們的語感。所以說，以讀啟智，是豐富同學(xué)們語感的有效途徑。

四、熟讀成誦，獲得語感

宋代大教育家朱熹提倡熟讀精思：“大抵觀書先熟讀，使其言皆若出于吾之口;繼以精思，使其意皆苦出于吾之心，然后可以有得爾。”可見學(xué)習(xí)語言就是指通過多種朗讀訓(xùn)練來感受、領(lǐng)悟、積累語言材料和運(yùn)用語言來提高語文能力。也就是將大量接觸的語言材料和運(yùn)用語言材料化為己有，即獲得語感。而怎樣才能熟讀成誦呢？古人說“讀書百遍，其義自見。”把書讀熟了，讀出味來了，自然地理解了。所以，讀書要做到“由厚讀薄，由薄讀厚”“要讀進(jìn)去，讀出來。”要讓學(xué)生充分地讀，在疑中讀，在情中讀，在感中讀，在美中讀，經(jīng)過多種朗讀訓(xùn)練。（即：熟讀）最終達(dá)到能夠聲情并茂，富于真情的朗讀，不僅能夠傳達(dá)學(xué)生對課文的理解，還能夠通過具體的聲音、感情，把對語言文字的理解。如：熟悉種種變化的句式和詞語安排等表現(xiàn)出來。以至于背記不忘。（即：成誦）實(shí)際上，這就達(dá)到了大綱有關(guān)學(xué)生要在讀中有所感悟的要求。（即：學(xué)生語感的形成）

總之，大量的教學(xué)實(shí)踐證明：在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語感是行之有效的，雖然，它需要一個過程，（從感知――體會――豐富―――獲得），但是，只要我們每一位教師都能認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)每一個朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，切實(shí)做到有的放矢，一定會達(dá)到預(yù)期目的。所以，在課堂教學(xué)中，我們要以朗讀訓(xùn)練為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

【作者單位：沈陽市沈河區(qū)文化路第二小學(xué) ?遼寧】