劉艷

目前小學高年級的數(shù)學練習課在教學方法上普遍存在一些問題，課堂上教學理念和方式比較落后。探究并實踐小學高年級數(shù)學練習課的教學新方式，才能完成對傳統(tǒng)教學理念的革新，進一步挖掘教學潛能，提高教學質(zhì)量。

練習課對小學高年級數(shù)學教學而言有著特殊的意義，因為高年級的數(shù)學教學內(nèi)容處于小學到初中數(shù)學的過渡階段，抽象化的程度不斷加大。學生對越來越抽象的數(shù)學知識的掌握更加依賴于有效的練習。

一、數(shù)學練習課的重要性

在小學高年級數(shù)學的學習中，練習是不可或缺的環(huán)節(jié)。因為學生需要通過解答練習題來體驗運用所學知識解決問題。通過解題中對問題的本身和解題過程的思考，對數(shù)學理論知識產(chǎn)生更深刻的認知，并且熟練地掌握其應用方法。有效的習題課學習，是學生用提升知識運用能力的過程，也是認識數(shù)學價值的過程。

二、小學數(shù)學高年級練習課教學存在的問題

（一）課堂教學方式單一

目前練習課的教學中，教師往往忽略了新課標提出的新理念。這是因為多數(shù)教師認為新的教學方法只適用于對課本中知識點的教學，而練習課就是做習題和講習題，并不涉及學生作為學習主體、有效提高教學效率等問題。這種對新的教學理念的片面理解，造成在數(shù)學練習課上，教師和學生都回歸了傳統(tǒng)的課堂角色，學生興趣索然，教師身心俱疲。

（二）互動交流不足

互動和交流是人與人之間增進彼此了解，就某一問題達成共識和了解彼此需求的唯一有效途徑。教師與學生的有效交流，可以促進學生對問題思考的廣度和深度，了解學生的個性化需求。目前在數(shù)學練習課中，教師的“教”停留在對題目正確解法的講解和對重點知識點的反復強調(diào)上，根本無法根據(jù)每一個學生的實際情況，針對學生的個性化需求有效解決解題錯誤的根本原因，造成學生在解答同類問題時反復犯同樣的錯誤，而掌握了正確方法的學生卻覺得在課堂上聽講浪費了時間。

（三）練習課教學內(nèi)容安排針對性不強

由于教師對練習課的教學內(nèi)容的設(shè)計欠缺針對性，題目的難度、與課程內(nèi)容銜接和與實際的聯(lián)系等方面缺乏周密的考慮。導致數(shù)學練習課對學生而言變成了題海戰(zhàn)術(shù)型的解題課，機械、盲目的解答練習題讓成績好的學生對解題產(chǎn)生厭倦，而成績差的學生又理不出頭緒，失去學習的信心。

三、小學數(shù)學高年級練習課教學方式的研究

（一）引進先進教學方法，活躍學習氛圍

要想提高數(shù)學練習課的教學質(zhì)量和效率，必須將生活教學、情境教學等新的教學方法引入到課堂中，讓數(shù)學練習課也成為以學生為中心的課堂。只有調(diào)動起學生的參與興趣，才能激活學生的思維活躍性和創(chuàng)造力。而這是數(shù)學練習課取得良好效果必備的條件，有了學生的參與和配合，教師的課堂設(shè)計才能順利地實施，學生的潛能才能夠被充分挖掘出來。

（二）科學安排練習課教學內(nèi)容

練習課的題目設(shè)置決定了教學的效果，所以在設(shè)計教學內(nèi)容時應該充分考慮練習的目的和要求。教師在題目的設(shè)置和安排上首先要層次分明，并掌握好難易程度。例如在五年級的解方程練習課中，教師一般會要求學生背誦等式、不等式與方程的定義，來鞏固對這幾個知識點的記憶。但過于直白的講述概念或讓學生背誦概念都過于枯燥，引不起學生的興趣。通過直接提問，讓學生在回答問題中講出概念，學生就十分活躍。如[x-3.5>8]為什么不是方程？[5.5+3x=25]為什么是等式？其次要增加題目的趣味性，利用數(shù)學來源于生活的特點，讓學生體會到數(shù)學在實際生活中的意義。例如：在五年級下冊的“圓的周長”的練習課中，首先要引導學生思考圓的直徑問題，可以將題目設(shè)計為：老師的冰箱最大的冷藏室寬為70cm，高為40cm，深40cm，老師如果要吃冰鎮(zhèn)西瓜，那么老師買的西瓜直徑最大是多少？如果只買半個呢？這樣的問題讓學生躍躍欲試，不僅動手畫圖、計算，還對冰鎮(zhèn)一個和半個西瓜有什么不同展開了辯論，最終都對在長方形或正方形里畫一個最大的圓的方法產(chǎn)生了深刻的印象;最后要針對學生的水平可以適當出一些有難度的題目，拓展學生的創(chuàng)造力，例如方程：[8.8x-3.6x=31.2]的解是多少？如果學生感覺困惑，那么讓學生解方程[8.8-3.6x=31.2]。再將方程的解6代入前一個方程，驗證一下是否成立。這樣的驗證過程可以促進學生進行逆向思維，提高解題的信心和創(chuàng)造力。

（三）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

增加課堂上的交流和互動是提高教學效率的重要手段。首先教師要引導學生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題，鼓勵學生對教師的解題方法提出質(zhì)疑，通過這種手段，教師可以有針對性地對教學內(nèi)容進行拓展，滿足資優(yōu)生的學習需求;對學習有困難的學生，也要針對其性格特點給予足夠的鼓舞和激勵。

四、結(jié)束語

目前我國的基礎(chǔ)教育改革給學校的教學模式帶來了許多積極的改變，教師與學生在課堂上的定位更加明確。廣大教師創(chuàng)新了許多有效的教學新策略，將這些新策略用于小學數(shù)學高年級的練習課，對提高教學效率起到了明顯的作用。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)大彭實驗小學 ?江蘇】