陸苗

《幼兒園指導綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索與同伴交往。主題是幼兒園活動開展的核心，從幼兒情緒及日常需要方面考慮，我們圍繞主題《離園倒計時》進行大班區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與開展。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)多維空間充分利用

《幼兒園工作規(guī)程》中指出創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。在主題《離園倒計時》中，我們首先要做的是通過區(qū)域活動深化主題教育的內(nèi)涵，鞏固主題活動中的教育內(nèi)容。通過營造整體氛圍，讓幼兒感受主題在開展。

（一）各個墻面的利用

在幼兒區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)時，墻面及柜體的利用起到了非常大的作用。

美工區(qū)運用紙盒，除了能將幼兒平面作品張貼展示外，還能將幼兒制作的立體作品，例如超輕黏土、紙杯、卷筒紙芯制作的作品進行展示。另外，美工區(qū)還運用到柜體背面創(chuàng)設(shè)了兩面特色的墻面：涂鴉墻和創(chuàng)意板。涂鴉墻上幼兒可以運用水粉顏料的繪畫，給足空間讓幼兒進行創(chuàng)意。創(chuàng)意板上幼兒運用剪貼、超輕黏土等方式來進行創(chuàng)意。墻面柜體得到了更充分的利用，節(jié)省更多的空間。

（二）空間懸掛的作用

教室空間多維度利用，懸掛裝飾物在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中是幼兒作品展示比較常用的手段，我們要把它的多功能性發(fā)揮出來。根據(jù)大班幼兒動手能力強、藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣的年齡特點，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在鍛煉動手能力及藝術(shù)能力的同時，參與懸掛裝飾物的制作。

例如，幼兒在美工區(qū)運用折紙、粘貼、繪畫多種形式完成折疊博士小人，懸掛在美工區(qū)，又是作品展示，又是畢業(yè)氛圍的營造。運用麻繩、樹枝搭建的懸掛架在底部連接變成各式膠帶、彩帶的置物架，除了作品展示又起到了材料置物的作用，即裝飾又便于幼兒取放材料，一舉兩得。

（三）折疊支架的利用

除了現(xiàn)有空間的充分利用以外，可以運用輔助材料來進行隱形空間的增加，提高空間的利用率。我們運用了PVC管來制作支架。

例如，益智區(qū)用PVC管支架將KT板支撐起來，KT板割成三折疊式，將五子棋的下棋規(guī)則、布局方法展示在板上。幼兒操作時打開支架，看到規(guī)則、布局方法的同時又作為區(qū)域隔斷，又減少相互干擾。游戲結(jié)束時，支架折疊起來，并不占用很多空間。

二、區(qū)域活動材料投放恰到好處

區(qū)域活動開展離不開材料投放的支持，只有投放了合適的操作材料，幼兒在區(qū)域里才能玩得起來。在區(qū)域材料投放時要抓住幾個特性。

（一）區(qū)域材料投放與主題的契合度

我們區(qū)域活動的開展都是依托于主題活動的進行，作為主題活動的延伸、主題內(nèi)容的鞏固，區(qū)域活動材料投放一定要體現(xiàn)主題，在區(qū)域操作材料中我們要看到正在開展主題。

例如，在主題《離園倒計時》中，生活區(qū)投放紅領(lǐng)巾，利用立體支架和卡通兒童頭像，幼兒可坐在立體支架面前練習系紅領(lǐng)巾，同樣在立體支架上還運用KT板制作了系紅領(lǐng)巾的步驟圖，幼兒能邊看圖示邊動手操作。

區(qū)域材料與主題相契合，使得區(qū)域活動在幼兒發(fā)展中的作用得到了更大的發(fā)揮。

（二）區(qū)域材料投放與環(huán)境的相呼應(yīng)

材料與環(huán)境相呼應(yīng)，區(qū)域特點將更加凸顯。進入到教室我們就能發(fā)現(xiàn)各個區(qū)域的不同功能性。

例如，美工區(qū)，幼兒利用紙筒、卡紙制作的博士帽小人，變成了懸掛裝飾。用紙盤和超輕黏土制作的我心中的小學，成了柜面的立體擺設(shè)。益智區(qū)，投放了各種長度不一的吸管，幼兒可以進行不同層次的搭建小學的樣子。經(jīng)過老師的再加工就變成了立體的吸管房子懸掛。

區(qū)域材料投放與環(huán)境的呼應(yīng)，使得幼兒在區(qū)域活動的操作更加相得益彰。

（三）區(qū)域材料投放的層次遞進性

區(qū)域活動中的操作材料根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時投放。大班幼兒的操作能力強，一份操作材料能否吸引他們的注意力，取決于這份材料的層次遞進性。

例如，益智區(qū)組裝鐘表的操作材料，除了組裝以外，我們還投放了幼兒園一日生活作息時間表、小學的一日生活作息表。幼兒在組裝結(jié)束后，根據(jù)兩張時間表撥出相應(yīng)的時間，并在相應(yīng)的時間段上做上自己的記錄。從組裝到撥時間再到記錄的過程中不僅興趣沒有減少，還會堅持直到完成。

有層次遞進性的操作材料對于幼兒來說是多方位的鞏固練習。

三、區(qū)域活動開展老師指導至關(guān)重要

幼兒在區(qū)域活動中操作離不開老師的指導，老師的指導對于他們來說是依托是基礎(chǔ)。

（一）給予充分探索的空間

區(qū)域活動開展時，每個區(qū)域的選擇都可以根據(jù)自己的興趣來進行選擇并操作。尤其是大班幼兒自主性比較強，這個時候如果伴隨著老師進行操作，就缺乏自主探索的過程，自我意識薄弱，能力發(fā)展不能得到充分鍛煉。因此，作為老師充分給予空間讓幼兒自主去探索操作，發(fā)展獨立思維。

（二）適時適當?shù)慕槿?/p>

給予探索空間是必要的，那么適時適當?shù)慕槿胧莻€性化的。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。發(fā)現(xiàn)幼兒個別能力弱的幼兒出現(xiàn)難以解決的問題時，適時適當?shù)慕槿胧欠浅Ｖ匾?。大班年齡階段有時只要老師一句簡單的話語提醒，一個動作的指示，都是對于孩子適時的指導。幫助幼兒解決問題的同時，也能增加他們在遇到困難時的自信心。

（三）及時準確的評價

區(qū)域活動操作是自我發(fā)展提升能力的過程，評價是總結(jié)分享提升經(jīng)驗非常重要的環(huán)節(jié)。因此，老師在區(qū)域活動中的指導至關(guān)重要。幼兒在不同的區(qū)域游戲，根據(jù)實際情況給出評價，可以幫助幼兒掌握經(jīng)驗，獲得信息，以及遇到困難時解決的方法，也可以幫助幼兒了解其他區(qū)域的游戲情況。最后幫助幼兒進行總結(jié)經(jīng)驗，提升經(jīng)驗。將評價的價值充分地發(fā)揮出來。

主題背景下區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和開展是幼兒非常重要的學習方式之一;是環(huán)境與材料與幼兒互動促進其發(fā)展的重要途徑;是主題活動的延伸，使得主題活動更加深入有效地開展;也是老師觀察幼兒更加深入的了解幼兒的重要環(huán)節(jié)。作為老師在區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)與開展上不斷思考，不斷嘗試，運用實踐將幼兒發(fā)展的最大價值挖掘出來。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 ?江蘇】