趙晶

摘要：隨著我國經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，我國和其他國家之間文化和經(jīng)濟等方面的交流也在日益增加。因此，具有較高的跨文化交際能力是高校英語專業(yè)學生的學習發(fā)展關(guān)鍵前提和基礎(chǔ)保障。不僅僅是高校英語學生自身的發(fā)展需求，同時更是高校、在社會及國家發(fā)展的迫切需要?；诖?，本文分析高校英語專業(yè)學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性以及現(xiàn)階段面臨的問題并提出相應的對策，以期基于本土國際化的教育模式不斷增強高校英語專業(yè)學生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：本土國際化教育模式 跨文化交際能力 英語專業(yè) 問題 對策

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）21-0160-02

隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的不斷深化，高校的英語教學在國際性語言的實際應用中凸顯出非常大的重要性，同時國家對英語專業(yè)的人才需求也在不斷提升。高校英語教學應重視培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)。高校學生具備跨文化交際能力能夠為未來個人的就業(yè)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。同時，國際化教育能夠提高學生的溝通合作能力，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)高校學生的綜合素質(zhì)以及提高整體教學質(zhì)量及教學效率的目的。

一、跨文化交際能力的具體含義

在一定的環(huán)境中能夠具備和不同文化的人形成正常的溝通和交流的較強人際交往能力被稱為“跨文化交際能力”。顧名思義就是在一定的環(huán)境下交際者能夠完成和不同文化背景的另一個人的溝通和交流，并在自身的頭腦當中形成一定的跨文化交際意識，通過這樣的意識能夠?qū)蓚€不同地方的文化進行識別和區(qū)分，最終通過自身交際能力保證交流的順利進行的一種綜合性交際能力。總的來說，可以將這種跨文化交際能力分為四個關(guān)鍵能力。一是綜合性的語言交際能力，其主要體現(xiàn)的是個人語言使用的正確性以及適應性;二是綜合性的非語言交際能力，其主要體現(xiàn)的是個人的體態(tài)語、環(huán)境語、客體語以及其他一些副語言的綜合運用;三是綜合性的語言和交往規(guī)則的相互轉(zhuǎn)變能力;四是綜合性的本土國際文化和外界文化的適應能力，這種能力主要體現(xiàn)的是個人對外界新文化的認知和掌握程度，通過對比調(diào)整自身的文化身份適應新文化的綜合能力。

二、培養(yǎng)高校學生跨文化交際能力的重要性

第一，培養(yǎng)高校學生跨文化交際能力是高校未來發(fā)展的必然需要。隨著我國經(jīng)濟全球化的不斷深入和發(fā)展，各國之間的各方面交流合作越來越緊密，而英語作為國際性語言在各國交流合作過程中占據(jù)著重要的地位。因此，很多高校學生都很熱衷于對英語專業(yè)的學習。為促進高校的整體性發(fā)展，提高高校的教學影響力就要不斷培養(yǎng)學生綜合的跨文化交際能力，不斷實現(xiàn)高校深化改革發(fā)展，提高整體的教學效率以及教學水平，促進高校的整體性發(fā)展。第二，培養(yǎng)高校學生跨文化交際能力是高校英語專業(yè)學生實現(xiàn)自身發(fā)展的必然需要。對于高校英語專業(yè)的學生來講，跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅是要單純地掌握英語語言，而是要從中體驗到蘊含的文化根本內(nèi)容，從而實現(xiàn)增強學生的整體跨文化意識的目的。最終要在社會及國家的不斷發(fā)展過程中，在競爭激烈的經(jīng)濟社會中，找到自身的發(fā)展方向。第三，培養(yǎng)高校學生跨文化交際能力是現(xiàn)階段國家和社會整體發(fā)展的必然需要。隨著我國科技和經(jīng)濟多方面的飛速發(fā)展，國家地位不斷提升，國家之間的交流合作也在不斷加深，英語作為國際語言是在國際社會發(fā)展的整體過程中必備的語言，然而只是表面上學會表達，在具體的交流過程中就可能出現(xiàn)文化分歧，產(chǎn)生不必要的語言誤會。因此，在具體的交流中要熟知他國文化背景，提高交流效率，重視培養(yǎng)高校學生的跨文化交際意識。

三、高校英語專業(yè)學生培養(yǎng)跨文化交際能力現(xiàn)存問題

首先，長期以來我國的教學模式一直受傳統(tǒng)的應試教育模式影響，雖然在一定的教學思維上已經(jīng)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的教學理念仍然在延續(xù)，無論是學校、教師還是家長都喜歡用成績評估學生的綜合素質(zhì)。因此，在高?，F(xiàn)階段的教學過程中，英語教學方式略顯單一化，導致很多英語專業(yè)學生只能保證自身在應試中保持較高的成績，但是在實際應用中很難實現(xiàn)流利地溝通。這樣傳統(tǒng)的教學理念將嚴重制約未來高校學生整體的文化交流能力的培養(yǎng)。

其次，我國本土國際化教育模式一直受教育深化改革影響，重視綜合素質(zhì)教育，重視高校學生的整體綜合能力教育，希望高校學生能夠在教育過程中得到全面性的綜合發(fā)展。但從現(xiàn)階段的教育情況來看，應試教育在整體的教育教學環(huán)節(jié)中影響較大，所以說通常情況下，高校的英語專業(yè)教師也都是通過應試教育進行篩選的。而學生的跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個漫長的教育過程，應試教育模式對其的實際應用作用將會很低，也將嚴重制約高校學生培養(yǎng)跨文化交際能力。[3]

四、培養(yǎng)高校學生跨文化交際能力的具體策略

（1）基于本土國際教育模式，加強教師對學生的文化價值觀培養(yǎng)。在具體的教學過程中教師應該不斷加強學生的跨文化交際意識的培養(yǎng)，充分使學生感受和體驗到不同國家、民族、語言的文化背景都存在一定的差異性。為此，要想真正學好英語專業(yè)，關(guān)鍵前提就是要培養(yǎng)自身的跨文化交際意識，同時充分了解不同國家語言背后的文化意義，還要掌握處理各國文化之間差異問題的辦法，形成正確的文化價值觀。

（2）基于本土國際教育模式改變中國式英語教學的思維方式。在對高校學生進行英語教學的環(huán)節(jié)中，應該重視本土國際教育對學生學習英語產(chǎn)生的一系列影響，要結(jié)合實際情況進行針對性教學活動。英語作為國際性的西方語言，它背后所蘊含的語言文化和本國文化二者之間存在很大的文化差異。要想對高校學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，提高學生的跨文化交際能力，就必須不斷幫助學生克服本土國際化的英語教學思維模式，避免高校學生在現(xiàn)實的文化交流過程中以偏概全從我國文化角度去解讀他國的語言。

（3）基于本土國際教育模式深化英語教學改革，完善創(chuàng)新教育方式方法。想要實現(xiàn)高校英語專業(yè)學生整體具有高效率、高質(zhì)量的跨文化交際能力，就要不斷對英語教學進行深化改革，同時要強化現(xiàn)階段的英語教學方式更新和完善。在整個英語教學環(huán)節(jié)中，教師應當將學生完全放在主體地位，開展豐富多樣的教學活動，不斷更新英語話題情境模式，使學生在教師的帶領(lǐng)下積極活躍地參與各種教學活動，使學生在實際的練習過程中體會到學習英語的樂趣，感受到西方文化的差異性以及其獨特的魅力，在多樣的教學活動中不斷增強學生自身的跨文化交際能力。

五、結(jié)語

基于本土國際化教育模式對高校英語專業(yè)學生的跨文化交際能力培養(yǎng)是高校學生整體的自身發(fā)展需要，同時也是迎合當前社會經(jīng)濟科技等方面發(fā)展的必然需求。因此，只有做到充分的考慮多種因素，才能更高效地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，同時要做到及時對教學模式進行優(yōu)化和改革，不斷創(chuàng)新教學模式，順利實現(xiàn)高校教學目標，實現(xiàn)提高高校的教學效率及整體教學質(zhì)量，推動校園全方面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]武真真.如何在外語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（8）：22-23.

[2]劉燁.高職英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識的措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（14）：457.

[3]趙芳.高?？缥幕浑H能力培養(yǎng)實踐研究[J].英語廣場，2018（7）：79-80.

[4]向坤茂.大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)分析[J].海外英語，2018（2）：1-2.

責任編輯：趙慧敏