譚麗梅

摘要：《中國(guó)古代名篇選讀》作為沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院漢語(yǔ)言專業(yè)本科四年級(jí)留學(xué)生的必修課，在課程設(shè)置過(guò)程中，從教學(xué)目的到考核方式等幾方面，均經(jīng)全面考慮。在明確課程教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，選取適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式和手段，通過(guò)綜合的考核方式，促使留學(xué)生學(xué)有所得，也使留學(xué)生能感受到漢語(yǔ)之美、中國(guó)古代文學(xué)之美。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 中國(guó)古代名篇 選讀 ?課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：H09 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0179-02

《中國(guó)古代名篇選讀》是沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院為漢語(yǔ)言專業(yè)本科四年級(jí)留學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，對(duì)應(yīng)中國(guó)《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》五級(jí)水平。本課程將中國(guó)古代文學(xué)史發(fā)展的介紹和相關(guān)作家作品的選讀相結(jié)合，并將中國(guó)古代文學(xué)史的教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)注重本課程與其他門(mén)類文化課教學(xué)的互動(dòng)。作品的選擇直接面對(duì)教學(xué)對(duì)象的漢語(yǔ)水平、文化心理結(jié)構(gòu)。開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的在于讓留學(xué)生掌握基礎(chǔ)文學(xué)史知識(shí)以及各個(gè)時(shí)代具有代表性的偉大作家、作品，了解重要的文學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)其理解、熟讀、吟誦古詩(shī)文的能力，鍛煉其將古詩(shī)文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)并正確運(yùn)用古詩(shī)文中名句、成語(yǔ)的能力，從而更好地繼承和發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、以培養(yǎng)鑒賞、運(yùn)用能力為課程教學(xué)目的

本課程通過(guò)中國(guó)古代文學(xué)名篇的講析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)文言詩(shī)篇的閱讀、理解能力，以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)儲(chǔ)備。促使學(xué)生了解中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的進(jìn)程、文學(xué)現(xiàn)象、代表性作家作品，了解古代漢語(yǔ)、古代詩(shī)文言簡(jiǎn)意賅的行文構(gòu)詞表達(dá)方式。在描述中國(guó)文學(xué)史承傳流變的過(guò)程中，在文學(xué)背景、作家和文學(xué)作品三者之間，以文學(xué)作品為核心，抓住各個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)，選取名篇進(jìn)行鑒賞，理解作品所闡釋的政治與思想主張。注意尋繹中國(guó)文學(xué)史發(fā)展的規(guī)律，努力通古察今、古為今用，鍛煉留學(xué)生將古詩(shī)文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其正確運(yùn)用古詩(shī)文的能力。

二、選取難易適度的經(jīng)典詩(shī)文作為授課內(nèi)容

按照沈陽(yáng)師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院的教學(xué)大綱要求，本課程授課時(shí)長(zhǎng)16周，周授課時(shí)數(shù)2課時(shí)。課時(shí)少，內(nèi)容龐雜，講授哪些內(nèi)容成為關(guān)鍵。參照《中國(guó)古代文學(xué)史教程》（北京大學(xué)出版社出版，歐陽(yáng)禎人主編），按照中國(guó)文學(xué)發(fā)展的沿革，以時(shí)間為縱向，選取各個(gè)歷史時(shí)期具有代表性的，尤其在現(xiàn)代社會(huì)影響比較深遠(yuǎn)的古代文學(xué)佳作作為授課的主要內(nèi)容。具體劃分為四大類：

第一類，詩(shī)歌的起源——《詩(shī)經(jīng)》。要求學(xué)生基本了解《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容——風(fēng)、雅、頌，表現(xiàn)形式——賦、比、興，以及其在中國(guó)文學(xué)史上占據(jù)的重要地位。選取其中的《蒹葭》進(jìn)行講析，體會(huì)《蒹葭》的韻律，感受詩(shī)歌中的雙聲、重言，四言、二拍。

第二類，百家爭(zhēng)鳴的先秦諸子散文。了解先秦散文發(fā)展的三個(gè)階段，每一階段的代表作家及作品，以及其各自的思想主張。理解《論語(yǔ)》《莊子》的哲學(xué)思想與影響。選取《論語(yǔ)》（節(jié)選）、《莊子》節(jié)選進(jìn)行講解。

第三類，民歌的集大成——漢樂(lè)府民歌和南北朝民歌。了解漢代樂(lè)府民歌的成因、內(nèi)容及表現(xiàn)手法，體會(huì)漢代樂(lè)府民歌的敘事性特點(diǎn)以及其“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”的特點(diǎn)，選取其中的《十五從軍征》進(jìn)行賞析，并感受其敘事背后的深層內(nèi)涵。

南北朝時(shí)期民歌以嶄新的面貌登場(chǎng)。作為絕句的真正源頭，南北朝民歌已開(kāi)辟了抒情小詩(shī)之新路。了解南北朝時(shí)期民歌的形成及詩(shī)歌特點(diǎn)。選取《木蘭詩(shī)》進(jìn)行講析，再現(xiàn)那個(gè)耳熟能詳、代父從軍的故事。體會(huì)詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義結(jié)合的特點(diǎn)，感受“木蘭”——中國(guó)古典詩(shī)歌中初次塑造出的典型的英雄性格的女性形象。

第四類，不同時(shí)期的詩(shī)詞流派及其代表性人物：

（1）田園詩(shī)派：陶淵明是代表性詩(shī)人，了解其詩(shī)歌特點(diǎn)，體會(huì)其中人格與自然、哲學(xué)與詩(shī)歌高度統(tǒng)一的特點(diǎn)，明確其對(duì)后世的影響。選取《飲酒》（其五）體會(huì)其內(nèi)涵與思想境界。

（2）唐代詩(shī)歌的選讀：

初唐時(shí)期文學(xué)發(fā)展、詩(shī)歌特點(diǎn)：選取初唐四杰之一——王勃的詩(shī)歌《送杜少府之任蜀川》，體會(huì)“高華”的特點(diǎn)及其詩(shī)歌內(nèi)涵。

山水田園詩(shī)人——王維，于《送元二使安西》《山居秋暝》《鹿柴》等具體詩(shī)篇中感受其“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境，進(jìn)一步體會(huì)王維詩(shī)歌中的禪意。

邊塞詩(shī)派：了解其形成的社會(huì)原因、詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌特點(diǎn)，選取高適、王昌齡的《別董大》《出塞》，體會(huì)高適詩(shī)歌的沉雄悲壯、王昌齡詩(shī)歌寓意深婉的特點(diǎn)。

盛唐浪漫主義詩(shī)人——李白：品味李白詩(shī)歌“清水出芙蓉，天然去雕飾”的審美意境，感受詩(shī)中浪漫主義藝術(shù)方法和技巧。選取《望廬山瀑布水》《早發(fā)白帝城》，體會(huì)其中比興、象征的詩(shī)歌傳統(tǒng)與擬人、夸張等修辭手法的有機(jī)結(jié)合。

盛唐現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫：杜甫詩(shī)歌具有歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)高度統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，品味其中“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的審美意境，選取《春望》 《春夜喜雨》，感受杜甫詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)方法和技巧，體會(huì)詩(shī)中感時(shí)傷世的情感、沉郁頓挫的風(fēng)格。

白居易——繼杜甫之后的現(xiàn)實(shí)主詩(shī)人。理解白居易所提倡的“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，選取《賦得古原草送別》，體會(huì)白居易詠物抒情詩(shī)歌中客觀理性的闡發(fā)與白描手法相結(jié)合的特點(diǎn)。

（3）宋代詞的選讀：

北宋文學(xué)家蘇軾的散文、詩(shī)歌、詞等在中國(guó)文學(xué)史的發(fā)展中均有重大貢獻(xiàn)與影響，尤其蘇詞以豪放著稱。選取其《水調(diào)歌頭》，體會(huì)蘇軾詠物抒懷詞中的浪漫主義情懷以及蘇詞中體現(xiàn)的清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

宋代詞壇上婉約派的杰出代表——李清照：理解其詞作的婉約之中兼有豪放的風(fēng)格。選取《醉花陰》，體會(huì)李清照懷人詞作中的含蓄、深沉、細(xì)膩的特點(diǎn)。

南宋偉大的詞作家、愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾：體會(huì)其詞寓剛健于溫柔、寓悲憤于閑適、寓莊嚴(yán)于諧謔、豪放之中兼深沉的風(fēng)格，品味辛詞中的抗戰(zhàn)愛(ài)國(guó)情懷。選取《青玉案·元夕》，體會(huì)詞中以象征、對(duì)比、反襯等手法抒懷明志的特點(diǎn)。

三、教學(xué)手段靈活多樣

作品講析是《中國(guó)古代文學(xué)名篇選讀》的重點(diǎn)內(nèi)容。與作品密不可分的還有創(chuàng)作背景和作家經(jīng)歷。作品背景包括歷史背景和創(chuàng)作背景，這是幫助學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)容和作者思想的必要內(nèi)容，不可或缺。作家詩(shī)人的生活經(jīng)歷、仕途經(jīng)歷對(duì)其詩(shī)文創(chuàng)作有極大的影響，詩(shī)文是其生活、思想的外在體現(xiàn)，了解作者的人生經(jīng)歷，方能體會(huì)詩(shī)文的思想脈絡(luò)。另外，為便于學(xué)生理解和記憶，可借助多媒體、影音材料、影視資料等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多重感官刺激、視聽(tīng)體驗(yàn)，全方位感受古詩(shī)文。同時(shí)，可采用課堂討論的方式，各抒己見(jiàn)，互通有無(wú)，以加深對(duì)古詩(shī)文的詮釋。如能引入同時(shí)期本國(guó)作家作品的比較就更好了。

四、考核方式

本課程的考核方式可以從三方面入手：讀、背、寫(xiě)。

就讀而言，所選古詩(shī)文篇幅有長(zhǎng)有短，選取長(zhǎng)短適度的，來(lái)考核留學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的朗誦。古詩(shī)文不同于現(xiàn)代文，通過(guò)朗誦中的斷句來(lái)判斷留學(xué)生對(duì)句子中詞語(yǔ)的劃分，并進(jìn)一步判斷其對(duì)詩(shī)句的理解。除了合理斷句，字詞的聲調(diào)對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，要想讀準(zhǔn)，必須下點(diǎn)兒工夫。當(dāng)然，對(duì)于那些冷僻字，可以通過(guò)注音的方式解決。對(duì)于詩(shī)詞的朗誦，還應(yīng)考核其能否通過(guò)抑揚(yáng)頓挫來(lái)體現(xiàn)詩(shī)句的感情色彩。背，主要選取大家耳熟能詳?shù)脑?shī)詞，尤其在現(xiàn)代文與現(xiàn)實(shí)生活中使用頻率較高的詩(shī)詞，篇幅不需過(guò)長(zhǎng)，以防止產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的挫敗感。

寫(xiě)，對(duì)古詩(shī)文中作者所表達(dá)的深層寓意以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的揭露，留學(xué)生可以根據(jù)其理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。通過(guò)此環(huán)節(jié)，來(lái)了解不同文化背景、不同價(jià)值觀之下對(duì)中國(guó)歷史現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的剖析與認(rèn)知。這一部分可以考核留學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)與邏輯思維、分析能力。

綜上所述，中國(guó)古代文學(xué)是中國(guó)文化的寶庫(kù)，也是世界文化的寶庫(kù)。通過(guò)本課程的設(shè)置，為喜歡漢語(yǔ)、喜歡中國(guó)文化的留學(xué)生提供了一個(gè)接觸歷史、接觸古老中國(guó)、接觸中國(guó)先賢哲人思想的平臺(tái)。當(dāng)然，也希望能通過(guò)這門(mén)課，吸引更多的留學(xué)生走入中國(guó)，走入中國(guó)文化。

責(zé)任編輯：景辰