短視頻在成長(zhǎng)小組課程思政中的作用路徑研究

席洪強(qiáng)

摘要：2016年以來(lái)，短視頻作為新的自媒體平臺(tái)快速發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生成為其忠實(shí)用戶。本文通過(guò)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，揭示了大學(xué)生使用短視頻的現(xiàn)狀及其對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響。在闡述成長(zhǎng)小組課程特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生熱衷使用短視頻的現(xiàn)狀，構(gòu)建出利用短視頻這種媒介工具實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)小組課程思政的教育理念。

關(guān)鍵詞：課程思政 短視頻 成長(zhǎng)小組 價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2018）21-0185-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這是習(xí)近平總書記對(duì)課程思政內(nèi)涵的闡釋，也為高等院校的課程建設(shè)指明了前進(jìn)的方向。

一、成長(zhǎng)小組課程的特點(diǎn)和作用

成長(zhǎng)小組課程，是“自我認(rèn)知與自我成長(zhǎng)小組”課程的簡(jiǎn)稱，廣泛開(kāi)設(shè)于國(guó)內(nèi)社會(huì)工作、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等社會(huì)科學(xué)類專業(yè)，主要授課對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)新生，課程主要目標(biāo)是幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

成長(zhǎng)小組課程，與其說(shuō)是一門專業(yè)課程，還不如稱它為朋輩關(guān)系小組，參與、討論、共同成長(zhǎng)是這門小組課程的教學(xué)方式，也是成長(zhǎng)小組課程的主要特點(diǎn)。第一，參與是指成長(zhǎng)小組組員（學(xué)生）要積極主動(dòng)參與到成長(zhǎng)小組課程中，這是課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生要在成長(zhǎng)小組中最大限度地開(kāi)放自己，全身心地融入成長(zhǎng)小組這個(gè)群體之中，要把成長(zhǎng)小組這個(gè)集體視為可以依靠、尋求幫助的組織。第二，討論是成長(zhǎng)小組課程教學(xué)的主要方式，也是這門課程的主要特點(diǎn)。成長(zhǎng)小組在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，會(huì)安排包括學(xué)習(xí)、生活、感情、人際關(guān)系等種類多樣的主題供學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不批評(píng)、不反駁任何組員的觀點(diǎn)，即使這個(gè)觀點(diǎn)不為大家所認(rèn)同。學(xué)生通過(guò)不同話題的討論，可以了解其他同學(xué)對(duì)同一事物的不同看法，并與自己的看法相比較，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題、修正價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。第三，共同成長(zhǎng)是指包括任課教師和小組學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等多方面的進(jìn)步，核心是通過(guò)活動(dòng)引起對(duì)個(gè)人固有價(jià)值觀的審視，進(jìn)而達(dá)到修正價(jià)值觀的作用。教學(xué)相長(zhǎng)，在所有的教學(xué)活動(dòng)中都可以體現(xiàn)，但在成長(zhǎng)小組這門課程中體現(xiàn)得尤為明顯。授課教師在成長(zhǎng)小組中被稱為工作者，要引領(lǐng)組員參與討論、組織組員完成活動(dòng)，在與組員進(jìn)行話題探討的過(guò)程中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，完成自身價(jià)值觀的修正;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的討論和活動(dòng)，互相了解、增進(jìn)友誼，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，達(dá)到盡快適應(yīng)大學(xué)生活的教學(xué)目標(biāo)。

成長(zhǎng)小組課程強(qiáng)調(diào)組員的朋輩關(guān)系及其共同目標(biāo)和興趣，注重給予組員發(fā)揮潛能和自我完善的機(jī)會(huì)，促進(jìn)組員的個(gè)人發(fā)展和小組目標(biāo)協(xié)同完成。在規(guī)定的小組聚會(huì)中，通過(guò)游戲和活動(dòng)，工作者（教師）將與學(xué)生一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)、生活、愛(ài)情等自我認(rèn)識(shí)與成長(zhǎng)的話題。通過(guò)小組活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和了解自己，增加自我接納、自我尊重和自信，學(xué)習(xí)社交技巧，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

二、短視頻及其對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響

短視頻即短片視頻，是一種新興的自媒體平臺(tái)，一般是在互聯(lián)網(wǎng)新媒體上傳播時(shí)長(zhǎng)在5分鐘以內(nèi)的視頻內(nèi)容;隨著移動(dòng)終端普及和網(wǎng)絡(luò)的提速，短平快的大流量傳播內(nèi)容逐漸獲得各大平臺(tái)、粉絲和資本的青睞。與傳統(tǒng)媒體相比，短視頻具有極其鮮明的“自媒體”特征，具體包括：“去中心化”的傳播主體，“核裂變化”的傳播能量，“交互性”的傳播方式，“草根性”的傳播內(nèi)容，“碎片化”的傳播特征。

2016年以來(lái)，短視頻在國(guó)內(nèi)成井噴式發(fā)展，使用主體為大學(xué)生群體。筆者曾對(duì)東北某高校學(xué)生進(jìn)行樣本數(shù)額為300的抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：從使用人數(shù)上看，長(zhǎng)期使用者273人，使用比例高達(dá)91%;使用頻率，有超過(guò)70%的學(xué)生每天使用時(shí)長(zhǎng)超過(guò)1個(gè)小時(shí);關(guān)注內(nèi)容，隨機(jī)和娛樂(lè)類節(jié)目占主體，文化學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)只占20%;主觀評(píng)價(jià)，認(rèn)為短視頻“有用、好玩”等正面評(píng)價(jià)的超過(guò)95%。

不可否認(rèn)，短視頻只是一種信息載體，其本身并沒(méi)有善惡之分。但國(guó)內(nèi)部分短視頻平臺(tái)基于“算法”的審核和推送方式，致使各大短視頻平臺(tái)傳播的內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊、魚(yú)龍混雜，這對(duì)于正處在價(jià)值觀、人生觀、世界觀逐漸形成的大學(xué)生群體來(lái)講是有害的，甚至是危險(xiǎn)的。

具體來(lái)看，短視頻對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，營(yíng)造出“娛樂(lè)至上”的氛圍。短視頻的快速發(fā)展，多樣化內(nèi)容的廣泛傳播，確實(shí)在一定程度上豐富了大學(xué)生用戶的精神生活，也使大學(xué)生的眼界大開(kāi)。但短視頻也在消耗著大學(xué)生的時(shí)間，甚至有相當(dāng)一部分受訪大學(xué)生表示“一刷抖音深似海，從此學(xué)習(xí)是路人”，這里的“抖音”指的就是抖音短視頻，當(dāng)然也泛指各種短視頻。長(zhǎng)時(shí)間在短視頻中的這種“沉浸式”體驗(yàn)，使得部分大學(xué)生無(wú)法自拔，認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都在娛樂(lè)、享受生活，而我又為什么要辛辛苦苦的讀書？這種整個(gè)社會(huì)“娛樂(lè)至上”的假象，會(huì)使大學(xué)生不再專注學(xué)業(yè)，誘使他們直接跨入“娛樂(lè)時(shí)代”。這種結(jié)果，對(duì)于正處于人生奮斗關(guān)鍵階段的大學(xué)生，無(wú)疑具有相當(dāng)大的危害。

第二，影響大學(xué)生對(duì)學(xué)校正能量傳播的吸收。大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在這種良莠不齊的短視頻內(nèi)容中，可能對(duì)高校教師傳播的“正能量”內(nèi)容視而不見(jiàn)、充耳不聞，甚至嗤之以鼻。高校思想政治教育課是引導(dǎo)和改造大學(xué)生價(jià)值觀的主陣地。但在自媒體泛濫的今天，這種主陣地作用的發(fā)揮正在遭受各種短視頻平臺(tái)的“圍追堵截”。

第三，遲滯大學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。短視頻平臺(tái)基于“算法”的內(nèi)容推送體系，以及片面強(qiáng)調(diào)“算法無(wú)價(jià)值觀”的商業(yè)運(yùn)作思維，使得大學(xué)生用戶接受的短視頻內(nèi)容在質(zhì)量上良莠不齊。大學(xué)生正處在朝氣蓬勃的青年時(shí)代，正是樹(shù)立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。長(zhǎng)時(shí)間接觸這些短視頻中負(fù)面的內(nèi)容，使得部分大學(xué)生“入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”，并可能會(huì)刻意去模仿或傳播這些負(fù)面信息，并自認(rèn)為這種“網(wǎng)絡(luò)化”的行為是一種時(shí)尚。這種“網(wǎng)絡(luò)化”的認(rèn)知誤區(qū)和模仿行為，即網(wǎng)絡(luò)化偏差行為，極大地妨礙了大學(xué)生正確行為規(guī)范的養(yǎng)成。

三、短視頻在成長(zhǎng)小組課程思政中的作用路徑

課程思政，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。對(duì)于高校來(lái)講，課程思政不能僅僅體現(xiàn)在思想政治理論課中，要貫穿大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，要融入所有的專業(yè)課程之中。只有如此，才能把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有正確價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者，才能在高等教育中實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。

成長(zhǎng)小組課程，作為眾多社會(huì)科學(xué)類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)中接觸的第一門專業(yè)課程，在其中融入課程思政的教育理念，對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。如前文所述，成長(zhǎng)小組的教學(xué)手段主要是討論和游戲，結(jié)合大學(xué)生使用短視頻的愛(ài)好和高頻率特點(diǎn)，可以發(fā)揮短視頻的正面引導(dǎo)作用以實(shí)現(xiàn)在成長(zhǎng)小組課程思政的教育理念。

教師，作為成長(zhǎng)小組的組織者和引領(lǐng)者，要在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用短視頻，積極主動(dòng)傳播正能量，引導(dǎo)大學(xué)新生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)課程思政的教育理念。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待短視頻。不可否認(rèn)，短視頻中存在著一些色情、暴力、惡搞等負(fù)面內(nèi)容，但也不乏弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等積極健康的正能量?jī)?nèi)容。對(duì)于短視頻這種新生事物，我們不能視為洪水猛獸，更不能因噎廢食，要有取其精華、棄其糟粕的批判精神。要把短視頻的正面作用和負(fù)面影響剖析給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生這種批判精神。第二，教師要學(xué)會(huì)使用短視頻，利用好這種新生媒介。大學(xué)生對(duì)于短視頻等新生事物的接受速度很快，要想與學(xué)生共同成長(zhǎng)，首先需要了解學(xué)生，包括他們的愛(ài)好，譬如短視頻的收看和傳播。成長(zhǎng)小組的授課者，要學(xué)會(huì)制作和傳播正能量的短視頻，可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、錄制相關(guān)短視頻，再與學(xué)生進(jìn)行分享、交流。

學(xué)生，作為成長(zhǎng)小組課程的授課對(duì)象，短視頻的高頻使用者，要提高鑒別短視頻優(yōu)劣的能力，欣賞和傳播正能量視頻，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)抵制不良視頻的傳播。正確價(jià)值觀的樹(shù)立和養(yǎng)成，最根本在于大學(xué)生自身。作為短視頻使用者的大學(xué)生用戶，應(yīng)主動(dòng)樹(shù)立正確價(jià)值觀，自覺(jué)抵制短視頻中低俗、色情、暴力等負(fù)面內(nèi)容。對(duì)于越來(lái)越多的正在成為短視頻拍攝者和傳播者的大學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)守法律和道德底線，發(fā)布和傳播積極向上的視頻內(nèi)容，以傳播正能量視頻為榮。成長(zhǎng)小組學(xué)生，可以按照課程內(nèi)容，錄制相關(guān)短視頻，并與其他組員進(jìn)行交流，通過(guò)錄制和比較，組員之間加強(qiáng)討論，使大家厘清自己價(jià)值觀存在的問(wèn)題并加以修正。

師生共同建立學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。為實(shí)現(xiàn)課程思政的教育理念，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的課程目標(biāo)，成長(zhǎng)小組課程教師可以與學(xué)生共同設(shè)計(jì)完成學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)把學(xué)生個(gè)人在成長(zhǎng)小組課程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)記錄下來(lái)，課程結(jié)束之際把它作為教師贈(zèng)送給學(xué)生的一份課程紀(jì)念禮物。其內(nèi)容由教師和學(xué)生制作、書寫、記錄，記錄形式不拘一格。對(duì)學(xué)生而言，這份傾注心血的紀(jì)念冊(cè)不僅是成長(zhǎng)小組課程期間極其珍貴的回憶，而且是對(duì)學(xué)生久遠(yuǎn)的精神激勵(lì)。它留給學(xué)生的不只是內(nèi)心感動(dòng)和感激，更重要的是記錄了成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，記錄了價(jià)值觀修正的每一個(gè)步驟，這正是課程思政的精神所在。當(dāng)然，對(duì)成長(zhǎng)小組教師而言，這是一份艱苦的勞動(dòng)，需要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，需要付出心血、汗水，需要恒心、愛(ài)心和關(guān)心。但在這艱辛的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，成長(zhǎng)小組教師可以更了解學(xué)生，可以加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系、增進(jìn)師生感情，可以與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

課程思政，可以而且應(yīng)該在所有專業(yè)課程中加以貫徹。作為引導(dǎo)和樹(shù)立正確價(jià)值觀的成長(zhǎng)小組課程，更是應(yīng)該把課程思政這種教育理念加以融會(huì)貫通。信息時(shí)代的來(lái)臨，短視頻的快速發(fā)展，是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，也是一種不可逆轉(zhuǎn)的科技潮流。只有在成長(zhǎng)小組課程中堅(jiān)決貫徹課程思政的教育理念，才能幫助學(xué)生分辨短視頻的優(yōu)劣，才能引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞和使用短視頻，才能使教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

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責(zé)任編輯：趙慧敏