微格教學(xué)片中的鏡頭質(zhì)量

王劍峰

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)音樂(lè)與傳媒學(xué)院）

在教學(xué)中，教師的教學(xué)質(zhì)量是由考核人員考核的，但對(duì)于考核結(jié)果，尤其是不足之處，教師本人不一定能真正認(rèn)識(shí)到，而他又無(wú)法在講課過(guò)程中，以一個(gè)在臺(tái)下考核者的角度來(lái)評(píng)定自己。如何解決這一矛盾，使教師尤其是即將走上教師崗位的師范生迅速提高教學(xué)質(zhì)量，至關(guān)重要。

通過(guò)現(xiàn)代化的微格教學(xué)手段，這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解。微格教學(xué)手段是在微格教室的控制室里，由操作人員通過(guò)控制臺(tái)，控制固定在教室墻壁上的攝像機(jī)，并運(yùn)用蒙太奇手段，真實(shí)、生動(dòng)地記錄教師實(shí)施教學(xué)方案的全過(guò)程。然后，教師再以一個(gè)聽(tīng)課者的身份觀看錄像片，此時(shí)，對(duì)自己教學(xué)方案的實(shí)施、教學(xué)技能的使用及學(xué)生接受的效果等情況，一定會(huì)有一個(gè)全新的、深刻的認(rèn)識(shí)。正所謂“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。因此，微格教學(xué)片對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量具有真正的實(shí)際意義。

由于受微格教室特殊環(huán)境的限制，微格教學(xué)片的拍攝中只能使用推鏡頭、拉鏡頭和搖鏡頭。

1 推鏡頭的運(yùn)用

推鏡頭是指被攝體的位置不變，但使觀眾感覺(jué)鏡頭漸漸接近被攝對(duì)象觀察。被攝對(duì)象由遠(yuǎn)及近，由大景別到小景別，它主要的作用是突出介紹畫(huà)面中起重要作用的人或物。

當(dāng)教師在認(rèn)真講解某一難點(diǎn)時(shí)，用推鏡頭慢慢推向教師，使人們的視線全部集中在教師身上。這樣，教師的形象更加突出，教師的講解會(huì)更具吸引力，給人留下深刻印象。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，用推鏡頭慢慢推向某個(gè)學(xué)生。從學(xué)生的神態(tài)中可以反饋出教師教學(xué)方案、教學(xué)技能等方面的實(shí)施效果。同時(shí)，也使人仿佛感覺(jué)這個(gè)鏡頭推的過(guò)程，也是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)教師講解講臺(tái)上的某個(gè)儀器時(shí)，用推鏡頭慢慢推向儀器，使人的視線全部集中在儀器上，則儀器的特點(diǎn)就會(huì)被清晰而深刻地表現(xiàn)出來(lái)。而且，這個(gè)鏡頭使觀看錄像帶的人也如同加入到課堂里，縮短了與課堂的距離，富有感染力。當(dāng)某個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，用推鏡頭慢慢推向?qū)W生，同樣使人們的視線集中在學(xué)生身上，判斷學(xué)生的回答是否正確。這個(gè)鏡頭的運(yùn)用，把教師與學(xué)生緊緊聯(lián)系在一起，能突出體現(xiàn)師生之間的雙邊交流情況。

2 拉鏡頭的運(yùn)用

拉鏡頭是指被攝對(duì)象的位置不變，攝像機(jī)逐漸遠(yuǎn)離被攝對(duì)象，由近及遠(yuǎn)，由某一局部到整體，有小景別到大景別，展示開(kāi)始出現(xiàn)的人或物與周圍環(huán)境的關(guān)系。

當(dāng)教師宣布上課并把本節(jié)課要講的內(nèi)容介紹完后，用拉鏡頭慢慢從教師拉至全景，使人感覺(jué)一場(chǎng)戲的帷幕慢慢拉開(kāi)，戲的內(nèi)容即將展現(xiàn)在觀眾眼前。當(dāng)教師在黑板上寫(xiě)完一段內(nèi)容后轉(zhuǎn)身講解時(shí)，鏡頭從內(nèi)容上慢慢拉開(kāi)，最后使教師和黑板上的內(nèi)容都保留在畫(huà)面中。這樣，使人既看清了黑板上的內(nèi)容，又看到了教師的講解。當(dāng)鏡頭停留在某個(gè)學(xué)生的記錄筆記上一段時(shí)間后，用拉鏡頭從學(xué)生的筆記上拉開(kāi)至學(xué)生的全景。這樣即可以觀察到一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課情況，又使人的視線范圍隨著鏡頭的拉開(kāi)而逐漸擴(kuò)大，了解全體學(xué)生的聽(tīng)課情況。

3 搖鏡頭的運(yùn)用

搖鏡頭是指在拍攝時(shí)，攝像機(jī)的位置不動(dòng)，只是用鏡頭連續(xù)變化拍攝方向，使觀眾對(duì)眼前場(chǎng)景或事物的各個(gè)部分，進(jìn)行逐一觀察。這種拍攝方法能產(chǎn)生拉長(zhǎng)時(shí)間、空間的效果。

搖鏡頭分為水平方向搖鏡頭、垂直方向搖鏡頭、斜向搖鏡頭和旋轉(zhuǎn)搖鏡頭。在微格教學(xué)片的拍攝中只能使用前三種搖鏡頭，且多用于拍攝教師。

3.1 水平方向搖鏡頭的運(yùn)用

在課堂上，學(xué)生是不動(dòng)的，而教師在講臺(tái)上做適當(dāng)?shù)淖笥乙苿?dòng)。這時(shí)，用水平方向的搖鏡頭跟蹤拍攝，可以保證教師始終出現(xiàn)在畫(huà)面里，同時(shí)使畫(huà)面也具有一定的動(dòng)感。這種鏡頭最適合拍攝教師，故占全片的很大部分。

為觀察并表現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)課情況，可以用水平方向搖鏡頭從左向右慢搖。如果把這個(gè)鏡頭與一個(gè)從學(xué)生近景拉開(kāi)的鏡頭相連接，將是一個(gè)完美的鏡頭組接，富有極強(qiáng)烈的動(dòng)感和美感。

3.2 垂直搖鏡頭的運(yùn)用

當(dāng)某個(gè)學(xué)生記錄筆記時(shí)，用垂直下?lián)u鏡頭從學(xué)生的面部下?lián)u到筆記本上并結(jié)合推鏡頭推成特寫(xiě)鏡頭，可以重點(diǎn)表現(xiàn)學(xué)生的理解和接受情況。

要重點(diǎn)表現(xiàn)黑板上的內(nèi)容時(shí)，用下?lián)u鏡頭隨教鞭從上往下?lián)u，使內(nèi)容更加醒目，便于記憶。

在學(xué)生回答完教師提出的問(wèn)題準(zhǔn)備坐下時(shí)，用下?lián)u鏡頭拍攝直到學(xué)生坐下動(dòng)作完成，然后切換其他鏡頭。否則，當(dāng)學(xué)生向下出畫(huà)面時(shí)，便形成一個(gè)空畫(huà)面，破壞了鏡頭的美感。

3.3 斜鏡頭的運(yùn)用

“微格”片中的斜搖鏡頭，并不像其他電視片中斜搖鏡頭那樣直觀，一般都是與一些推、拉鏡頭結(jié)合使用。

在一個(gè)教師介紹儀器特點(diǎn)的中景畫(huà)面里，當(dāng)教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察儀器時(shí)，如果直接用推鏡頭拍攝儀器，則只能拍攝到儀器的一部分和教師的腰部。如果當(dāng)鏡頭馬上要推到位時(shí)再下?lián)u拍攝，就破壞了畫(huà)面的完整與美感，最好的方法是在推的過(guò)程中結(jié)合下?lián)u進(jìn)行拍攝。

當(dāng)用微格教室側(cè)面的攝像機(jī)拍攝從教師拉開(kāi)至全景的鏡頭時(shí)，由于攝像機(jī)的位置并不在教師的正前方，而是在距離側(cè)面墻較近的地方。鏡頭如果直接拉開(kāi)，畫(huà)面的一側(cè)就會(huì)出現(xiàn)一部分墻壁的空畫(huà)面，或有可能出現(xiàn)立柱，破壞畫(huà)面的美感。因此，在鏡頭拉開(kāi)過(guò)程中，要適當(dāng)結(jié)合水平搖鏡頭，才可以避免出現(xiàn)以上的尷尬畫(huà)面。

以上只是在拍攝中的一些有代表性的鏡頭運(yùn)用方法，在實(shí)際拍攝過(guò)程中，許多鏡頭還要隨時(shí)用蒙太奇手段進(jìn)行合理組接。同時(shí)，在每次拍攝前，要與教師共同商討拍攝計(jì)劃等有關(guān)問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)槊總€(gè)教師的授課風(fēng)格不盡相同。因此，要認(rèn)真了解授課教師的教案，另外還要仔細(xì)檢查拍攝設(shè)備工作是否正常，做到心中有數(shù)。只有這樣，才能保證拍攝過(guò)程中忙而不亂，使全片的鏡頭順通、流暢。

微格教學(xué)手段的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為現(xiàn)代化教學(xué)方式開(kāi)辟了一條新途徑，是傳統(tǒng)師范訓(xùn)練方式所望塵莫及的。如果所有從事教師職業(yè)的人，都能經(jīng)過(guò)這種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的、科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方式，那么學(xué)生得到的將是高質(zhì)量的教學(xué)方式傳授的科學(xué)知識(shí)。只有高質(zhì)量的教學(xué)，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的科學(xué)人才。

因此，微格教學(xué)片中的鏡頭質(zhì)量可以極大提高畫(huà)面清晰度和連續(xù)性，對(duì)于提升教師教學(xué)質(zhì)量和效果有重要的促進(jìn)作用。