（唐山師范學(xué)院 河北 063000 海南大學(xué)外國語學(xué)院 海南 570228）

前言

黨的十八大報告提出“扎實推進社會主義文化強國建設(shè)”，強調(diào)國家的文化軟實力是樹立中國國家形象的重要標志之一；國家“十三五”規(guī)劃又提出“加強文化和自然遺產(chǎn)保護，延續(xù)歷史文脈，建設(shè)人文城市”。燕趙文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，體現(xiàn)著河北人民特有的精神內(nèi)涵和價值觀，是河北對外開放和發(fā)展的文化后盾、精神源泉和形象標志。燕趙文化的研究與傳承，具有重要意義。地域文化的外宣，需要多渠道的、有效的傳播途徑和方法。以往的外宣工作，主要集中在新聞媒體、外宣網(wǎng)絡(luò)平臺以及研究機構(gòu)對燕趙文化的宣傳，參與人員則是少數(shù)外宣新聞媒體、外宣平臺的工作人員，少有研究意識到高校也肩負著宣傳弘揚燕趙文化的責(zé)任，并且在燕趙文化外宣方面具有相當?shù)膬?yōu)勢。

本研究以高校進行Learning Community跨國教學(xué)團隊合作和交流為切入點，探討高校作為文化傳播陣地的優(yōu)勢，并總結(jié)如何以高校作為外宣陣地，弘揚河北地域文化，使河北文化走向世界。

一、燕趙文化研究現(xiàn)狀及高校文化外宣優(yōu)勢分析

國內(nèi)關(guān)于燕趙文化研究的興起與發(fā)展，始于上世紀80年代中后期。90年代，燕趙文化研究領(lǐng)域逐步擴大，包括諸多專著和論文；河北師范大學(xué)燕趙文化研究中心、邯鄲學(xué)院荀子與趙文化研究中心一直鼓勵和支持燕趙文化的研究；到了21世紀，燕趙文化研究的成果大量涌現(xiàn)。主要包括燕趙文化精神的形成與演變[1]、內(nèi)涵與外延[2]、分析與傳承[3]及其在中國傳統(tǒng)文化中的地位研究[4]等。通過對燕趙文化外宣活動內(nèi)容的查找，發(fā)現(xiàn)燕趙文化傳播的途徑主要是通過開展文化、藝術(shù)等領(lǐng)域的交流活動，以“新聞發(fā)布會”、“文化周”等形式進行[5]，在一定范圍內(nèi)通過官方媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺對世界進行燕趙文化的展示。高校的文化外宣仍然集中在省內(nèi)幾所高校（如河北師范大學(xué)、燕山大學(xué)等）“孔子學(xué)院”的設(shè)立，通過對外文化交流和合作進行外宣[6]。通過對國外相關(guān)信息查找，發(fā)現(xiàn)國外對燕趙文化的研究內(nèi)容比較少見。

雖然河北省內(nèi)高校在文化外宣方面已經(jīng)取得一定成績，但高校外宣仍具有繼續(xù)發(fā)展的空間，它具有其他外宣媒體所不具備的優(yōu)勢，高校文化外宣的開展也能對高校的教學(xué)和科研起到促進作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，燕趙文化的研究與推廣工作中，很多知名專家和學(xué)者來自于各高校，他們充分挖掘了地域文化與高校學(xué)科建設(shè)的聯(lián)系，將其與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，完成了文化的研究、傳承與傳播工作。這不但提高了地方學(xué)科建設(shè)的競爭力，也能推廣地域文化，促進對外交流的發(fā)展。高校實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究齊頭并進，也實現(xiàn)了為地方社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展服務(wù)的宗旨。著眼地域文化、挖掘文化特色、宣傳燕趙文化，是高校扎根社會、弘揚愛國精神的責(zé)任。

其次，燕趙文化的外宣雖取得了一定的成績，但大多仍以漢語作為主要傳播媒介，也缺乏規(guī)范的英文網(wǎng)站，尚未開通針對國外受眾的外宣平臺。如要擴大燕趙文化外宣的影響范圍和強度，則需開通多種傳播渠道、加強文化宣傳的廣泛度和可接受度。高校是燕趙文化外宣人才培養(yǎng)的陣地。在培養(yǎng)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生把文化知識的學(xué)習(xí)和自身道德修養(yǎng)的提高緊密結(jié)合，把具備自身特色的個性發(fā)展和社會責(zé)任感的培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)生在開拓國際視野、提高綜合素質(zhì)的同時，應(yīng)不忘自己所肩負的社會責(zé)任[7]。

最后，高校在燕趙文化的外宣中，可以幫助學(xué)生克服他們所面臨的“文化失語”傾向，培養(yǎng)他們的文化兼容性。很多中國學(xué)生，對英、美等國的文化和習(xí)俗如數(shù)家珍，卻對本國、本地的文化一無所知，更無從談及文化的外宣，這是典型的中國文化失語現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的背后是地域文化、中國傳統(tǒng)文化的缺失和削弱。高校在弘揚地方文化的同時，更有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生樹立文化自信，補上傳統(tǒng)文化這一課，培養(yǎng)學(xué)生對燕趙文化傳承的信心和宣傳的能力，增強他們對當?shù)匚幕恼J同和熱愛。

二、燕趙文化外宣的策略研究

1.高校通過組建跨國教學(xué)團隊，實現(xiàn)燕趙文化的外宣

目前高校進行的Learning Community教學(xué)[8-9]，重視跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)團隊的合作和交流。在教學(xué)和科研中，不斷擴大教師資源整合的范圍和力度，已經(jīng)由國內(nèi)不同院校、不同專業(yè)領(lǐng)域教師的合作教學(xué)，發(fā)展成為跨國間的教師團隊合作和跨國間的學(xué)生交流。兩國學(xué)生參與跨文化課程，通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行一對一、一對多的學(xué)習(xí)和交流。

燕趙文化具有悠久的歷史，豐富的內(nèi)涵和諸多的表現(xiàn)形式，是跨文化交流中不可多得的優(yōu)秀素材；中方教學(xué)團隊匯聚了不同學(xué)科的一線教師，可以從不同角度對燕趙文化進行闡釋和宣傳；參加課程的中方學(xué)生，具備良好的專業(yè)知識和扎實的語言功底，可以在燕趙文化的對外宣傳方面發(fā)揮積極的作用；并且，通過跨國間文化交流的不斷深入，高校作為燕趙文化的宣傳陣地，可以從多方面加強對燕趙文化的外宣，實現(xiàn)“講好燕趙文化，傳播河北聲音”，使燕趙文化走向世界。

2.高校通過地方文化校本課程的開發(fā)，推進燕趙文化的外宣

文化不僅需要傳承，更需要不斷完善和創(chuàng)新。高校把地方文化資源融入校本課程研發(fā)之中，可以提高學(xué)生的文化創(chuàng)新意識，增強他們的使命感和自豪感。燕趙文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)形式多樣，高校可以根據(jù)中、外師生的特點，參考他們的研究興趣，結(jié)合學(xué)科發(fā)展需要，開發(fā)具有地域文化特色的、適合進行文化外宣與交流的校本課程，并編纂雙語或多語文化外宣教材。地方文化校本課程的開發(fā)以及教材的編纂，對高校教學(xué)團隊的組建可以起到積極的推動作用，也為當?shù)匚幕陌l(fā)展和創(chuàng)新注入新的活力。

同時，學(xué)生在文化外宣過程中，感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，增進了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛。而這種師生之間的互動和交流，使得國外受眾更容易接受我們的傳統(tǒng)文化，也更具廣泛性。

3.高校通過與外宣媒體和平臺的合作，培養(yǎng)合格外宣人才，共同打造文化強省

“中國外宣領(lǐng)域外語人才需求規(guī)格的思考”[7]對國內(nèi)多家主流外宣媒體進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有52%的外宣媒體認為高校對外宣領(lǐng)域人才的培養(yǎng)是比較成功的。他們更多談到了出現(xiàn)的問題，并提出解決建議。這說明，高校在文化外宣方面，不但肩負著宣傳地方文化的重任，也肩負著外宣人才培養(yǎng)的重任。高校應(yīng)通過與外宣媒體的廣泛合作，重新定位外宣人才的培養(yǎng)規(guī)格，并不斷改進培養(yǎng)模式。在重視思想道德培養(yǎng)、重視文化自信觀念培養(yǎng)的同時，融合課堂教學(xué)與社會實踐、創(chuàng)建高校與地方建設(shè)發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新平臺、發(fā)展“走出去與請進來”雙向互動模式，實現(xiàn)與外宣媒體和平臺的廣泛合作，培養(yǎng)合格外宣人才，共同打造文化強省。

結(jié)語

高校應(yīng)在研究燕趙文化的基礎(chǔ)上，形成燕趙文化外宣比較成熟的思路和操作方案，并不斷擴大外宣的規(guī)模，改進外宣的宣傳手段，注意總結(jié)外宣過程中的成功與不足，進行燕趙文化外宣的策略總結(jié)，真正把高校作為燕趙文化外宣的主要陣地。