盧仙鵬

(鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué) 山西 臨汾 042100)

這學(xué)期一開(kāi)始，學(xué)校把打造“高效課堂 精品課堂”又一次推上了我校教學(xué)的舞臺(tái)。這對(duì)我們這群較為年輕的教師在思想、知識(shí)、能力等方面都提出了更新、更高的要求。雖然我們對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行了比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，有了新的教學(xué)理念，但在實(shí)際行動(dòng)中多有脫節(jié)現(xiàn)象，諸多的時(shí)候甚至不知所措，這就需要我們進(jìn)一步研磨。

麗娟老師執(zhí)教《貓》這一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了充分的解讀，教案很詳實(shí)。課一開(kāi)始，溫故知新后，便一個(gè)接著一個(gè)的向?qū)W生發(fā)問(wèn)，看著同學(xué)們自信的舉起了手，說(shuō)出內(nèi)心的閱讀體會(huì)，輕輕松松的回答了問(wèn)題，看起來(lái)效果不錯(cuò)?？墒钱?dāng)老師試圖把學(xué)生的眼光引到對(duì)文本深層次的品讀上時(shí)，問(wèn)題問(wèn)下去，期待著孩子們精彩的發(fā)言，學(xué)生們不再像剛上課時(shí)那樣熱烈，偶有回答，詞不達(dá)意，更多的的是向老師投來(lái)迷茫的眼神，這一狀態(tài)與老師的預(yù)測(cè)相差甚遠(yuǎn)。我們站在教室后邊，看著老師不知所措的神情就知道我們的取向有了偏差，我們的傳統(tǒng)思想又在作祟！

下課后，我們仔細(xì)反思：一堂課，完成對(duì)重點(diǎn)段落的分析已經(jīng)是比較困難的，更何況是整篇課文？表面上，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生深入文本，了解人物，安排了密集的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是這樣面面俱到的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否真的能讓學(xué)習(xí)學(xué)到全部知識(shí)？教學(xué)的最終落腳點(diǎn)在學(xué)生，學(xué)生已有的知識(shí)潛力，都直接影響著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行與課堂即時(shí)生成。如果能足夠了解學(xué)情，了解學(xué)生的需求，我們教師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì)有具體明確的目的性和很強(qiáng)的針對(duì)性，所以教學(xué)前我們最應(yīng)該關(guān)注我們的學(xué)生在哪，他們要到哪兒去，以及怎么去那里。

就此，我們十幾位語(yǔ)文老師暢所欲言，各自發(fā)表在聽(tīng)課時(shí)的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出自己的構(gòu)思和見(jiàn)解，然后綜合各種意見(jiàn)，一次又一次對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，將我們的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)帶進(jìn)課堂，在上課、聽(tīng)課的過(guò)程中反復(fù)揣摩，反復(fù)討論，反復(fù)修改。最后，我們的立足點(diǎn)從我們的“教”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“學(xué)”，將前一次的十幾個(gè)小問(wèn)題變換成三個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：說(shuō)貓的生命之美和命運(yùn)之悲

第一個(gè)話題：說(shuō)貓。

根據(jù)自己對(duì)文本的了解，大家來(lái)說(shuō)貓。

示例：我說(shuō)第一只貓：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的?！彼芑顫娍蓯?ài)。它在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿米鲇螒??？墒遣痪茫纳盍u漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開(kāi)了我們。

( 參考課本思考探究表格，組織語(yǔ)言，然后再說(shuō))

活動(dòng)二：說(shuō)人的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛

1.要求同學(xué)們找出有關(guān)養(yǎng)貓之樂(lè)的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)呢？

2.啟思導(dǎo)學(xué)：養(yǎng)貓給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀失貓之后，與作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來(lái)，邊讀邊劃。看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。

活動(dòng)三：說(shuō)文的立意之高和啟示之深

課堂小辯論：

辯題：正方：作者的責(zé)任？ 反方：貓自己的責(zé)任？

我們?cè)僖淮胃惥昀蠋熥哌M(jìn)課堂，第一次面對(duì)這樣的課，老師和學(xué)生略微有點(diǎn)不適應(yīng)，在幾個(gè)回合的磨合中學(xué)生來(lái)勁了，特別是對(duì)活動(dòng)二和活動(dòng)三，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的見(jiàn)解，更有功底深的孩子出口成章，也有學(xué)生從課本內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，講到自己、講到身邊和社會(huì)。正是由于這樣的打磨，這樣的精彩，麗娟老師執(zhí)教的《貓》深受孩子的歡迎和老師們的好評(píng)，被評(píng)為縣級(jí)“精品課”。

其實(shí)，我們要的并不是那一個(gè)榮譽(yù)或一枚獎(jiǎng)狀，我們最想要的是怎么呈現(xiàn)一節(jié)完美而又精彩的課。在打磨的過(guò)程中我們慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們最需要的是蹲下身來(lái)，走進(jìn)孩子，了解他們?cè)谀睦?，明確我們可以帶他們?nèi)ツ睦铩Ｆ浯挝蚁胝f(shuō)，一個(gè)教研組在打磨一節(jié)課的時(shí)候，成長(zhǎng)的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，磨合的是每一個(gè)人的心性、每一個(gè)人的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)情意。打磨是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體交流和對(duì)話的過(guò)程，也是一個(gè)備課團(tuán)體對(duì)理想教學(xué)的一種專業(yè)追求。好課是這樣打磨出來(lái)的；好老師也是這樣打磨出來(lái)的。不斷的打磨，才會(huì)呈現(xiàn)更多的精彩。當(dāng)然，這一經(jīng)歷是繁瑣的、煎熬的、痛苦的。

我相信，在每一個(gè)經(jīng)歷過(guò)打磨的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，都會(huì)有不一樣的成長(zhǎng)變化。我期待著我們團(tuán)隊(duì)更精彩的課堂、更出彩的教師！