盧施恩
(福建省石獅市石光中學(xué) 福建 石獅 362700)
UMU是知識(shí)分享與傳播的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),連接人與知識(shí),加速知識(shí)的流動(dòng),讓每個(gè)人融入、分享、收獲。UMU讓教與學(xué)插上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的翅膀,讓知識(shí)共享與傳播更有成效。教師與學(xué)生可以直接訪問(wèn)www.umu.cn首頁(yè),也可以在智能手機(jī)上安裝APP程序,通過(guò)郵箱地址注冊(cè)UMU賬號(hào)。教師通過(guò)UMU可以創(chuàng)建活動(dòng)或者課程,通過(guò)分享二維碼或鏈接邀請(qǐng)身邊的學(xué)生與教師加入活動(dòng)與課程,同時(shí)呈現(xiàn)互動(dòng)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程。在活動(dòng)中,UMU提供了豐富的互動(dòng)形式,支持簽到、問(wèn)卷調(diào)研、投票調(diào)研、提問(wèn)與討論、考試、拍照上墻、游戲等多種互動(dòng)方式。在課程中,UMU能夠快速制作出帶有“圖片+語(yǔ)音”的微課程視頻,同時(shí)支持視頻微課程與現(xiàn)場(chǎng)直播。
UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是立足于互聯(lián)網(wǎng)下的移動(dòng)式教學(xué),線上線下、課前課中課后混合式教學(xué),充分利用微課程教學(xué)可以顛覆傳統(tǒng)課堂中教師知識(shí)傳授者地位,能讓高中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為師生討論、答疑、任務(wù)完成的互動(dòng)式課堂,實(shí)現(xiàn)“以言語(yǔ)中心課堂”到“以任務(wù)中心課堂”,更可實(shí)現(xiàn)“以教為中心”到“以學(xué)為中心”。為了突出教學(xué)重點(diǎn)和化解教學(xué)難點(diǎn),避免傳統(tǒng)知識(shí)講解的抽象枯燥,避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的失去,下面本人者結(jié)合自己開(kāi)設(shè)人教版高中地理必修1第二章第三節(jié)《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》為例:
(一)課前自主學(xué)習(xí)階段。課前,教師將設(shè)計(jì)好的自主學(xué)習(xí)單(學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和困惑與建議)和制作好的微課程發(fā)布在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),通過(guò)微信群將課程二維碼發(fā)送給學(xué)生。
1.觀看微視頻。本階段主要是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,學(xué)生觀看《鋒面系統(tǒng)與天氣》、《氣壓系統(tǒng)與天氣》、《鋒面氣旋與天氣》等視頻(圖1),緊緊圍繞在常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的任務(wù)活動(dòng)中心,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí),教師端可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況,以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。如果觀看視頻過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)不清楚的問(wèn)題,可以隨便重復(fù)播放,也可以發(fā)布信息在平臺(tái)交流區(qū),很快就可以得到其他同學(xué)的發(fā)言回復(fù)信息,教師也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的回復(fù),積極地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改,從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)更好的吸收。
2.課前微評(píng)價(jià)(微測(cè)驗(yàn))
課前微評(píng)價(jià)(微測(cè)驗(yàn))以客觀題測(cè)驗(yàn)為主(圖2),設(shè)計(jì)題目以圍繞視頻講解和知識(shí)點(diǎn)為主,根據(jù)學(xué)生集中錯(cuò)誤的地方,教師可以對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定修改。
圖1 UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課前微視頻
圖2 UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課前微評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)分析圖
(二)課中知識(shí)內(nèi)化階段
本階段主要采用問(wèn)題探究法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),媒體呈現(xiàn)與開(kāi)放式教學(xué)相結(jié)合。課中知識(shí)內(nèi)化階段主要包括了環(huán)節(jié):確定問(wèn)題、合作探究、成果展示、課中評(píng)價(jià)(進(jìn)階測(cè)試)。
1.確定問(wèn)題
確定問(wèn)題是課堂開(kāi)始的首要環(huán)節(jié),以小組的形式每小組總結(jié)小組成員遇到的問(wèn)題,組內(nèi)能解決的問(wèn)題盡量小組內(nèi)部解決,小組內(nèi)部無(wú)法解決的問(wèn)題派代表在全班進(jìn)行求助交流,其他小組也無(wú)法解決的問(wèn)題則由老師在全班與學(xué)生進(jìn)行討論交流引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。例如為什么冷鋒移動(dòng)速度比暖鋒快?為什么冷鋒的降雨區(qū)域在鋒前鋒后都有,而暖鋒的降雨區(qū)域只在鋒前?臺(tái)風(fēng)眼中間是下沉氣流?在鋒面氣旋中,為何冷鋒一般總在西邊,暖鋒總在東邊……
教師結(jié)合UMU平臺(tái)上學(xué)生所提出的問(wèn)題以及學(xué)生完成的課前測(cè)驗(yàn),設(shè)置相應(yīng)的2個(gè)探究問(wèn)題,供學(xué)生合作探究完成。例如1.為什么受單一氣團(tuán)控制下的天氣,一般以晴朗為主?2.舉例說(shuō)明低壓系統(tǒng)與低壓中心、低壓槽的判別及其對(duì)天氣的影響。
2.合作探究
確定問(wèn)題之后,教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。在整個(gè)合作探究過(guò)程中,教師作為指導(dǎo)者,在各小組之間提供個(gè)性化的輔導(dǎo),從而增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流,增強(qiáng)合作意識(shí),而且教師也能在此環(huán)節(jié)中更加全面的了解各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.成果展示
各小組完成探究,由負(fù)責(zé)拍攝的小組成員將本組探究成果,通過(guò)掃描二維碼上傳到UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。成果展示是微課程課堂教學(xué)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)向大家展示、匯報(bào)成果,從而加深自己對(duì)知識(shí)的理解,該環(huán)節(jié)不僅能夠使得學(xué)生在分享交流的過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu),還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力等。
4.課中評(píng)價(jià)(進(jìn)階測(cè)試)
課程結(jié)束之后,學(xué)生需要一個(gè)課中檢測(cè)(圖3)來(lái)進(jìn)行練習(xí)鞏固和提高。通過(guò)鞏固檢測(cè),教師可以查看結(jié)果來(lái)看學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的掌握程度,以此來(lái)對(duì)后面的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)鞏固檢測(cè)學(xué)生可以清楚自己的不足,通過(guò)微課程的講解進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
圖3 UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課中進(jìn)階測(cè)試的數(shù)據(jù)分析圖
(三)課后拓展提升階段
本階段主要采用遷移應(yīng)用法,利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系(冷鋒——暖鋒——準(zhǔn)靜止鋒;低壓——高壓),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照,由舊知識(shí)去思考、領(lǐng)會(huì)新知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,并通過(guò)設(shè)計(jì)情景應(yīng)用到臺(tái)風(fēng),貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,激起學(xué)生參與的熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高對(duì)地理問(wèn)題的理解力、分析力和解決力。如拓展微視頻——鋒面氣旋;圖片——天氣圖(海平面氣壓分布、500HPA氣壓高度場(chǎng));網(wǎng)站——中國(guó)氣象網(wǎng)、中央氣象臺(tái)、中國(guó)天氣網(wǎng);課題研究——設(shè)計(jì)與調(diào)查減輕某種氣象災(zāi)害(如臺(tái)風(fēng)、寒潮),為我們生活和生產(chǎn)提出創(chuàng)新、可行的建議。
結(jié)語(yǔ):
在高中地理教學(xué)中,教師通過(guò)UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送地理音頻、視頻、圖片、文字等學(xué)習(xí)資源到學(xué)生的手機(jī)上,讓學(xué)生的手機(jī)變成了強(qiáng)有力的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師與學(xué)生之間隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行互動(dòng)。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)教師端可以全面及時(shí)掌握學(xué)生的簽到情況、對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)參與情況、測(cè)驗(yàn)情況甚至可以發(fā)布語(yǔ)音作業(yè)等等,通過(guò)手機(jī)無(wú)縫連接課堂,學(xué)習(xí)和互動(dòng)過(guò)程永久保存,隨時(shí)查看,實(shí)時(shí)海量大數(shù)據(jù)分析,可視化效果精彩呈現(xiàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)2017年核心素養(yǎng)版的實(shí)施對(duì)廣大地理教師提出了新的要求,其新理念、新思想要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此,利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行微課程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,把原有的限制學(xué)生課堂玩手機(jī)變?yōu)檎n堂應(yīng)用手機(jī)教學(xué),使教學(xué)更加方便、快捷和高效。教學(xué)設(shè)計(jì)重學(xué)習(xí)過(guò)程、重能力培養(yǎng)、重互聯(lián)網(wǎng)+,以展示思維過(guò)程、掌握方法、發(fā)展素養(yǎng)為目標(biāo),充分體現(xiàn)地理課程的新理念、新技術(shù)。