房亞鵬

(陜西省咸陽市永壽縣常寧中學(xué) 陜西 咸陽 713403)

隨著素質(zhì)教育觀念的逐漸深入和發(fā)展，閱讀在知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的今天顯得尤為重要，初中語文閱讀思維的培養(yǎng)也越來越受到人們的重視和關(guān)注，所以，為順應(yīng)時代的發(fā)展要求，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)成為了現(xiàn)代教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一，也是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)與能力的主要途徑。因為學(xué)生的閱讀行為是展現(xiàn)其自身閱讀思維能力最直接的體現(xiàn)，而周圍環(huán)境的改變又會直接影響到學(xué)生的閱讀行為，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀思維能力及素養(yǎng)的提升。因此，為促使環(huán)境對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移作用，我就從創(chuàng)建尊重個性的自主學(xué)習(xí)氛圍、營造共同進(jìn)步的合作探究氛圍以及營造共同進(jìn)步的合作探究氛圍等方面入手，來簡單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感悟，同時，也希望這些教學(xué)策略能夠為其他語文教師提供一些借鑒。

一、創(chuàng)建尊重個性的自主學(xué)習(xí)氛圍

每一個學(xué)生都擁有一個獨(dú)立的思維系統(tǒng)，同時體現(xiàn)閱讀思維能力的形式也不盡相同，因此為使得每個學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，獲得自身閱讀思維能力的提升，教師就需要注重創(chuàng)建尊重學(xué)生個性、引導(dǎo)學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)的氛圍，由此才能夠在正視學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上開展更具有針對性的閱讀教學(xué)，從而在教學(xué)中時時刻刻體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、理解和信任，幫助學(xué)生更好地全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)《回憶我的母親》一課時，為促使學(xué)生能夠掌握運(yùn)用具體事例寫人的手法，同時感受到質(zhì)樸、真摯的語言所描繪出的“母親”，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先提出：“這為母親具有高尚的品德，文中是怎樣體現(xiàn)的？”以此引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由此學(xué)生會自主進(jìn)行細(xì)致地閱讀去文中尋找答案。接著，我開展“母親的樣子”寫作活動，讓學(xué)生將自己的閱讀思維轉(zhuǎn)化為寫作表達(dá)，對自己的母親進(jìn)行描寫，并在寫作結(jié)束后進(jìn)行分享。最后，我對學(xué)生的寫作進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)，從而使學(xué)生受到尊重并增強(qiáng)自信心。

二、營造共同進(jìn)步的合作探究氛圍

語文閱讀思維能力的形成不是僅憑一人之力就可以成就的，個人的學(xué)習(xí)與探究能夠使學(xué)生自身占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮出其內(nèi)在的自主能動作用，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識、挖掘知識。但同時，個人學(xué)習(xí)往往帶有一定的片面性和局限性，不利于思維的拓展與發(fā)散，所以，這就需要教師在教學(xué)的過程中，營造出促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的合作探究氛圍，以此引導(dǎo)學(xué)生相互之間補(bǔ)充、完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)群體的共同進(jìn)步，提高閱讀思維能力。

例如，在教學(xué)《鄧稼先》一課時，為促使學(xué)生通過了解鄧稼先先生的生平事跡和貢獻(xiàn)，體會到不計較個人名利、鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)精神，我在課堂教學(xué)前先讓學(xué)生查閱與鄧稼先先生相關(guān)的資料，并鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享。為促使學(xué)生能夠更順利、更全面地了解鄧稼先先生，進(jìn)行具有趣味性的分享，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)互幫互助、相互補(bǔ)充，從而選出代表進(jìn)行講解競賽。這樣一來，學(xué)生之間也會形成良性競爭，更深刻地感受到合作的重要作用，促使學(xué)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、構(gòu)筑指向發(fā)展的積極創(chuàng)新氛圍

閱讀思維能力的高層次體現(xiàn)是學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力，而創(chuàng)新與發(fā)展更多的是對學(xué)生進(jìn)行精神層面的豐富與升華，使得學(xué)生通過閱讀的熏陶有效提高自身的閱讀素養(yǎng)與閱讀能力。因此想要進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀思維能力，除了需要教師注重將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深刻地講解之外，還需要構(gòu)筑出指向發(fā)展的積極創(chuàng)新的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，讓創(chuàng)新的思想融入學(xué)生生活的方方面面，以此從多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，促進(jìn)學(xué)生思想與情感的交融發(fā)展。

例如，在教學(xué)《沁園春 雪》一課時，為促使學(xué)生通過閱讀感受到文章中所抒發(fā)的革命豪情，樹立偉大抱負(fù)和堅定的信念，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先播放了《沁園春 學(xué)》的音樂和誦讀的音頻，讓學(xué)生真切地從音樂和音調(diào)中感受到情感的真摯。接著我鼓勵學(xué)生進(jìn)行吟誦的模仿，去體會高低起伏的音調(diào)所展現(xiàn)的情感，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟和思維能力，同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

總而言之，想要系統(tǒng)持續(xù)地開展培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的活動，除了需要教師閱讀教學(xué)中對學(xué)生注重閱讀方法的引導(dǎo)，更重要的是需要多方合力營造良好的培養(yǎng)環(huán)境氛圍，只有這樣，才能極大地促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。