楊萌萌

(寧夏回族自治區(qū)銀川一中 寧夏 銀川 750001)

朱光潛先生說過：“一切純文學都要有詩的特質(zhì)。詩比別類文學較謹嚴，較純粹，較精微。如果對于詩沒有興趣，對于小說戲劇散文等等的佳妙處也終不免有些隔膜?！弊x詩對中學生審美情趣的培養(yǎng)有十分重要的作用，美妙的詩歌會塑造學生的人生情懷。在讀詩的過程中，激活我們的思維，調(diào)動我們的情感，在感受中復現(xiàn)詩歌中出現(xiàn)的那些意象，從而達到和作者情感的共鳴。在實際的教學中，我認為，如果教師不能在詩歌教學上有所突破，提不起學生的興趣，挖不出學生的激情，那也就意味文學教育的缺失。《沙揚娜拉·贈日本女郎》是詩人徐志摩的名作，是1924年徐志摩陪同泰戈爾訪日期間所寫，多半寫在日本的觀感，共18首，這首詩是徐志摩離開日本時所作。賞析這首詩需在 “義” 的基礎(chǔ)上更得其“意” 。即“淺層次的理解是什么意思”的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詩歌“深層次的內(nèi)涵”，對 “意” 的捕捉需要借助于直覺感悟。我想借助于這首小詩的“細讀”，教會同學們一種閱讀方法——文本細讀。我將從三個方面引導學生分析這首詩歌：

1 給學生準備切實的“抓手”

主要從兩個方面著手：一方面要學生反復讀詩，一遍一遍的加深體驗；另一方面伴隨著學生對詩歌的體驗，逐漸為學生提供徐志摩的資料(不直接提供詩歌的創(chuàng)作背景，而是他的一些經(jīng)歷，讓學生根據(jù)作者的人生體驗體會這首詩的寫作緣由)，知人論世。

一引材料：徐志摩的人生經(jīng)歷；

二引材料：徐志摩單純的人生信仰的逐步確立；(追求愛、自由、美。愛就是愛情，自由包括理想自由、愛的自由、資產(chǎn)階級的自由，美就是美人、美景。

徐志摩對愛的贊美實際上就是對美的憧憬，對自由的追求)

三引材料：關(guān)于徐志摩的愛情與婚姻；

四引材料：與《沙揚娜拉》有關(guān)的，重點是1924年，泰戈爾訪華，徐志摩與林徽因陪同，1925年泰戈爾約徐志摩在英國見面等。

借助于一份份的資料，學生與詩以及與詩人心靈的對話就會越來越真摯，理解就會越來越深，這時讓學生再來鑒賞評價這首詩時。他們的評價就會中肯而有依據(jù)。學生也會對詩人產(chǎn)生濃厚的興趣，在遇到有關(guān)徐志摩的文學作品時，就會理解更透徹。

2 讓學生直面文本，引導發(fā)揮主體性

在這個過程中，不斷啟發(fā)學生，促成學生“發(fā)現(xiàn)點”的形成。通過這首《沙揚娜拉》讓學生理解掌握詩歌的“三美”特征并不只是絕對的，即音節(jié)必須整齊與和諧，辭藻必須色彩鮮明，詩節(jié)必須是豆腐塊狀的方塊詩。這首《沙揚娜拉》也有三美特征，這也是學生知識要學的靈活，辯證思維的一種培養(yǎng)。

1.1 建筑美：與聞一多的詩歌形體過于整飭缺少變化不同，徐志摩的詩歌是在變化中求整飭，整飭中求變化，富有現(xiàn)代自由感。所以《沙揚娜拉》這首詩不是傳統(tǒng)的對稱之美，而是參差錯落中富于變化，這種變化又有著一中和諧之感。全詩一共有六句，長句和短句相間，給人一種美的享受。

1.2 繪畫美：美在“蓮花”這一意象。實際上，蓮花在古詩文中很常見，都是文人雅士常用的意象，象征著高潔、光明、正直?！吧彙敝C音“憐”，所以也有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。而徐志摩卻借蓮花來比擬姿態(tài)美麗的女子。我認為，一方面，“蓮花”用水來修飾，“水”成功的消解了古詩詞中蓮花的君子形象，一個“水”，蓮花冰清玉潔、超凡脫俗、清凈柔美的特點便展現(xiàn)的淋漓盡致。和詩中女子的“嬌羞”非常契合。另一方面，詩人對如蓮花般柔得似棉，靜得若水，平凡而婀娜的日本女郎的最后道別便讓人產(chǎn)生無限的遐想。

1.3 標題與結(jié)尾：詩歌的標題和結(jié)尾一致?！吧硴P娜拉”，這一日本音譯詞的意思是“再見”。我們知道，新詩并不提倡運用未經(jīng)處理的外來詞，但詩人大膽的運用，使得標題和主旨相呼應，達到了和諧一致。也使得詩歌意蘊悠長，讓人產(chǎn)生無窮無盡的想象。

3 走進詩歌的藝術(shù)境界

這種境界是對學生真善美的人生情懷的激發(fā)，“以情動人”。《沙揚娜拉》中的每一個字就如同一個會跳動的音符，仿佛就像有生命一般，自由的相互配合，生成一首美妙的音樂，而這些音符就需要我們?nèi)ド钊胪诰蚱渲械捻嵨?。余光中先生說過：“詩人的筆下往往是自言自語。”既然詩人的眼里是沒有讀者的，我們怎么能走進詩人的心靈世界呢？這就要通過聯(lián)想和想象，沒有聯(lián)想和想象，是不可能走進詩歌的藝術(shù)境界的。從意象入手，到詩人情感的天空去觀賞，抓不住，就只能隔岸觀景。聯(lián)想和想象不是漫無邊際，而是要結(jié)合相關(guān)背景去揣摩詩人營造的意境。這就要借助于以上所說的“抓手”，發(fā)揮學生的主動性。然后運用“文本細讀”，使得讀者和文字走得更近，就能和詩人的心靈更契合。在鑒賞詩歌的過程中，學生的文學品味會慢慢形成，文學素養(yǎng)會不斷提升。在激發(fā)學生興趣后，有很多學生還能模仿經(jīng)典詩歌親自寫上一兩首小詩。具有朦朧意境的詩歌都能讀懂了，那么小說等其它文學體裁理解起來也就變得容易了。

4 總結(jié)

《沙揚娜拉》的句式散文化，兼有西方現(xiàn)代詩歌和中國白話詩的特點。淺顯易懂卻沁人心脾。通過這首詩我們要讓學生學習到第一，離別僅僅是一種載情，詩人借離別寫獨特的離愁，其主旨是在詠嘆人類情感的雋永，詠嘆人世間生命關(guān)系呈現(xiàn)出的令人心醉神迷的和諧境界；第二，詩人把握住了客觀景物與主觀情緒的渾然相成的最佳瞬間，在悠揚而略帶傷感的抒情氛圍中營造出獨特的意境；第三，構(gòu)思之精巧，意象之新穎，想象之靈動，音韻之悅耳動聽，意境之和諧優(yōu)美使這首短詩成為抒發(fā)離別的現(xiàn)代絕唱。