瞿穎瑜

(張家港開(kāi)放大學(xué) 江蘇 張家港 215600)

一、專業(yè)選修課開(kāi)設(shè)的必要性

專業(yè)選修課是指與特定專業(yè)相關(guān)的供學(xué)生自主選修的一類課程的統(tǒng)稱。作為專業(yè)必修課的補(bǔ)充，業(yè)選修課程的設(shè)置一方面能讓學(xué)生在鞏固本專業(yè)必修課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化、擴(kuò)展本專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，增強(qiáng)他們分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面，學(xué)生也可在已掌握本專業(yè)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣愛(ài)好或發(fā)展需求，選修其他專業(yè)開(kāi)設(shè)的選修課程，以開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。因此，專業(yè)選修課的開(kāi)設(shè)對(duì)各院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可替代的地位。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生不僅應(yīng)掌握基本的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本原理，還要具備從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本技能，如要較熟練掌握和運(yùn)用外語(yǔ)、商務(wù)禮儀、貿(mào)易法規(guī)與慣例等，課程涉及面廣，體系復(fù)雜，選修課的開(kāi)設(shè)極為重要。

然而，國(guó)貿(mào)專業(yè)多數(shù)重要選修課的教學(xué)效果卻并不理想，在課程設(shè)置與教學(xué)中都存在諸多問(wèn)題。

二、國(guó)貿(mào)專業(yè)選修課設(shè)置與教學(xué)中存在的典型問(wèn)題

(1)對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠。意識(shí)決定行為，院校、教師及學(xué)生對(duì)選修課的重要性認(rèn)識(shí)不夠是影響國(guó)貿(mào)專業(yè)選修課教學(xué)效果的根本性問(wèn)題。首先，院校對(duì)專業(yè)選修課定位不高，影響教師參與選修課授課積極性。盡管在我國(guó)各高校的專業(yè)設(shè)置體系中出現(xiàn)了選修課比重越來(lái)越大的趨勢(shì)，但這并不意味著院校越來(lái)越重視選修課。

(2)課程設(shè)置不盡合理。課程設(shè)置的不合理主要表現(xiàn)在課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)設(shè)時(shí)間兩方面。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，不少以往的專業(yè)必修課逐步被劃入專業(yè)選修課行列，而學(xué)分制要求學(xué)生修滿一定總學(xué)分及選修課學(xué)分便可畢業(yè)，結(jié)果不少學(xué)生并未選修這些本專業(yè)重要的專業(yè)課程就已畢業(yè)，進(jìn)入社會(huì)工作才發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的缺乏?！禬TO》在幾年前我校教學(xué)計(jì)劃修訂中由國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)必修課改為了選修課，但卻屢次因選課人數(shù)過(guò)少而停開(kāi)，而課程中的技術(shù)貿(mào)易壁壘、SPS措施等規(guī)則都與常見(jiàn)的貿(mào)易問(wèn)題相關(guān)。另外，專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)以必修課為基礎(chǔ)，所以一般選在大學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)，但此時(shí)大部分學(xué)生的學(xué)分已基本修完，心思主要花在考研或找工作上，選課并認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生偏少，難以展開(kāi)有效的課堂教學(xué)。我系《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》課程就是很好的例子，授課教師準(zhǔn)備了豐富的案例，學(xué)生很少主動(dòng)關(guān)注，帶領(lǐng)學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行模擬貨代實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)其動(dòng)手能力，效果也不理想?？梢哉f(shuō)，課程設(shè)置的種種不合理極大約束了專業(yè)選修課作用的發(fā)揮。

(3)教材質(zhì)量參差不齊。受學(xué)校類型、專業(yè)特色等因素影響，各院校相同專業(yè)所開(kāi)設(shè)的選修課程并不相同，選修課教材的統(tǒng)一性及需求量都遠(yuǎn)不及必修課教材，選修課教材也遠(yuǎn)不如必修課教材那樣多樣、豐富。如前所述，從事選修課教學(xué)的教師多為年輕教師，由于經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間及資金的缺乏，撰寫或編著相應(yīng)選修課教材難度較大，不從事這一領(lǐng)域教學(xué)的教師又難以找準(zhǔn)相關(guān)選修課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，因此，不少選修課程難以找到合適的新版教材。部分國(guó)貿(mào)專業(yè)選修課的教材較為優(yōu)秀，

(4)考核方式較單一。盡管專業(yè)選修課考核在考核時(shí)間、考核地點(diǎn)、考核形式等方面享有相當(dāng)大的自主權(quán)，但受考核管理制度及材料歸檔要求等影響，選修課的考核方式仍然比較單一。試卷考試和提交課程論文最常見(jiàn)的選修課考核方式，但不論選擇哪一種，想取得好成績(jī)的學(xué)生都可以通過(guò)考前突擊知識(shí)點(diǎn)或認(rèn)真完成課程論文來(lái)“贏”高分，而僅僅以拿學(xué)分為目的的同學(xué)也都能以答完試題或簡(jiǎn)單拼湊論文來(lái)“通關(guān)”?？梢?jiàn)，單一的選修課程考核方式重結(jié)果而忽視過(guò)程，不便于教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)進(jìn)行衡量，從而難以從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生在選修課上的表現(xiàn)給予中肯評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性并不高，甚至存在助長(zhǎng)“混學(xué)分”現(xiàn)象的可能。

三、國(guó)貿(mào)專業(yè)選修課教學(xué)改革的思路

(1)提升專業(yè)選修課教學(xué)理念。專業(yè)選修課教學(xué)理念的提升要在院校政策引導(dǎo)下，從教師和學(xué)生兩個(gè)主體著手，即教師“教”的觀念由“簡(jiǎn)單完成任務(wù)型”向“充分發(fā)揮專業(yè)價(jià)值”提升；學(xué)生“學(xué)”的觀念由“簡(jiǎn)單教-學(xué)模式”向“主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)模式”提升。這兩種提升的實(shí)現(xiàn)都依賴于院校對(duì)選修課給予足夠重視。首先，院校對(duì)選修課教學(xué)的管理除慣常的教學(xué)、出勤檢查外，應(yīng)適度體現(xiàn)靈活性，如可采取不局限于教室的講和學(xué)，可適當(dāng)采取室外交流、辯論或游戲等形式開(kāi)展課堂。

(2)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。專業(yè)選修課的設(shè)置既要有穩(wěn)定性，又要有動(dòng)態(tài)性。專業(yè)選修課具有將專業(yè)專業(yè)必修課中理論知識(shí)的加深與擴(kuò)展同未來(lái)實(shí)際工作能力的提升結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律與本專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排各專業(yè)選修課的學(xué)時(shí)、學(xué)分及開(kāi)課時(shí)間，在先穩(wěn)定部分科學(xué)性和系統(tǒng)性均較強(qiáng)選修課開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，適時(shí)調(diào)整或增開(kāi)實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)更新快、緊跟時(shí)代發(fā)展的專業(yè)選修課。

(3)完善課程考核方式。首先，專業(yè)選修課程的考核須體現(xiàn)過(guò)程學(xué)習(xí)的重要性。在授課過(guò)程中，任課教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，讓他們明白參與課堂不僅是有助于鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及聯(lián)想能力等，還會(huì)是他們平時(shí)成績(jī)形成的重要依據(jù)，以便多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。