□ 海南省屯昌縣新興中學(xué) 王蔭培

在初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以強(qiáng)化教學(xué)效果。所以從初中歷史教學(xué)的具體要求出發(fā)將教學(xué)的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)還要注意結(jié)合學(xué)生個(gè)人的基本特點(diǎn)，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式科學(xué)合理地應(yīng)用到初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升初中歷史課堂的教學(xué)效果。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，因?yàn)榫唧w的教學(xué)開展需要以設(shè)計(jì)為藍(lán)本，所以設(shè)計(jì)不完善，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式的效果也會受到影響。一般而言，完整合格的導(dǎo)學(xué)案包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸，存在的問題等多項(xiàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容的綜合考慮使得課堂的整體性有了顯著的提升。在完整的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，遵循課時(shí)化原則、問題化原則、方法化原則和層次遞進(jìn)化原則，這樣，具體的教學(xué)開展會更具深度，學(xué)生對知識的掌握會更加深刻。

一、在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐意義

將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)具有極其重要的意義。首先，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式克服初中歷史教學(xué)過程中的傳統(tǒng)“教師一言堂”教學(xué)模式所存在的弊端。簡單來講，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式重在引導(dǎo)，也就是說通過問題將學(xué)生的思考和思維進(jìn)行指引，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽課的局面，所以學(xué)生的互動性和主觀性發(fā)揮會更加強(qiáng)烈。在另一方面，通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以進(jìn)一步提升初中歷史課堂教學(xué)的效率。教師設(shè)計(jì)的豐富“學(xué)案”使教學(xué)重難點(diǎn)清晰明了，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的學(xué)案結(jié)合自身實(shí)際，將學(xué)習(xí)時(shí)間自由地分配到薄弱方面，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以自行展開想象，進(jìn)一步使得學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐精神不斷強(qiáng)化提升，從而促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，因?yàn)槠涫谴朔N教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)，因此要很好地運(yùn)用此種模式，必須要從設(shè)計(jì)入手提升導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。就導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)來看，主要包括兩方面的內(nèi)容：其一是初中歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須尊重的兩個(gè)基本原則：（1）導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要以學(xué)生需求作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步設(shè)置導(dǎo)學(xué)案具體問題；（2）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中還要注意迎合不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。只有如此，導(dǎo)學(xué)案才能夠引起更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體問題的解決方面效果會更突出。

其二是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸，存在的問題等，所以在具體設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師要在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容做上述的提煉，這樣，導(dǎo)學(xué)案的完整性才能夠保持。比如鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)學(xué)案，問題重點(diǎn)是戰(zhàn)爭的影響，難點(diǎn)是整個(gè)戰(zhàn)爭進(jìn)行的過程，其中有標(biāo)志性的事件如虎門銷煙、“南京條約”的簽訂等?？偠灾?，通過一般導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容對比做具體的歷史教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的完整性可以得到保證。

2.初中歷史教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用。就初中歷史教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的具體使用來看，主要分為三步：第一步是利用導(dǎo)學(xué)案引出問題。對于歷史學(xué)習(xí)，問題明確是十分重要的，因?yàn)槊鞔_問題后學(xué)生的思考方向、具體關(guān)注的內(nèi)容會更加地清晰，這樣，歷史學(xué)習(xí)的脈絡(luò)會更明確。如“鴉片戰(zhàn)爭”在中國近代史教學(xué)中是十分重要的一節(jié)，鴉片戰(zhàn)爭是我國歷史中重要的事件，而要想讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的具體影響等有更清楚的了解，首先要讓學(xué)生明白鴉片戰(zhàn)爭后有什么產(chǎn)物?；趯?dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本運(yùn)用，老師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候可以將“南京條約”單獨(dú)做設(shè)計(jì)：比如在學(xué)案中設(shè)計(jì)如下問題：“南京條約”是什么？“南京條約”是如何形成的？“南京條約”的形成對我國有什么影響？這看似簡單的三個(gè)問題，其實(shí)涵蓋了鴉片戰(zhàn)爭的核心內(nèi)容，首先是在第一個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會對“南京條約”產(chǎn)生疑惑，帶著疑惑去了解“南京條約”，學(xué)生清楚地意識到南京條約是喪權(quán)辱國的不平等條約。其次，有了對“南京條約”內(nèi)容的認(rèn)知，學(xué)生帶著好奇的心理繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于“南京條約”形成的過程會有清楚的認(rèn)知，簡單來講，了解“南京條約”的形成，其實(shí)就是解讀鴉片戰(zhàn)爭的過程。最后，帶著第三個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，“南京條約”的具體影響以及鴉片戰(zhàn)爭給中國社會造成的重要影響會更加地清楚。

第二步是利用導(dǎo)學(xué)案做內(nèi)容的深入性理解。在歷史教學(xué)中，一些內(nèi)容會有所提及卻不會深入，而教學(xué)大綱以及具體的考核會有更深入的要求，所以需要利用導(dǎo)學(xué)案對相關(guān)內(nèi)容做深入分析。舉個(gè)簡單的例子：中國共產(chǎn)黨發(fā)展的過程中有諸多標(biāo)志性的事件，比如秋收起義、遵義會以、長征、吳起鎮(zhèn)會師，等等。這些內(nèi)容在課本中有的詳盡，有的簡略，但是在具體的考核中，一些表述簡略的內(nèi)容卻會被重點(diǎn)提及，典型的如三灣改編，三灣改編在教材中提及的內(nèi)容不多，但是在考核中卻往往是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，所以老師做導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)“三灣改編有什么意義”這樣的問題，在此問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對三灣改編有了重點(diǎn)的認(rèn)知，這樣，三灣改編的歷史價(jià)值和意義會被學(xué)生更深入地熟知。

第三步是利用導(dǎo)學(xué)案做教學(xué)的總結(jié)。通過問題引導(dǎo)、深入性探索后，整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本完成，此時(shí)對具體的教學(xué)做總結(jié)，學(xué)生能夠構(gòu)建更為清晰和完整的知識框架。老師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)唧w的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后在課程結(jié)束后基于目標(biāo)對學(xué)生做知識框架梳理的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生問題認(rèn)識不清，內(nèi)容聯(lián)系不明的情況會得到有效改善。如《土地改革》是歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是很多學(xué)生在總結(jié)這些內(nèi)容的時(shí)候總會忽略部分內(nèi)容，比如其在經(jīng)濟(jì)方面的影響、對社會發(fā)展的促進(jìn)作用等。老師結(jié)合當(dāng)時(shí)歷史的實(shí)際社會情況以及社會性質(zhì)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的時(shí)間要素進(jìn)一步設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，這樣，土地改革前后的社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)變化、人們的生活改變等，學(xué)生了解得會更加清楚?；谶@些內(nèi)容做分析討論，學(xué)生對土地改革的綜合印象加深，其對具體知識的掌握不僅全面，而且更加牢固。