（廬江縣三里小學 安徽合肥 231500）

寫作教學是語文教師最為關(guān)注的事情，也是最費時最費心的大事。對教師而言，寫作教學說易則易，說難亦難。如布置個題目放手讓學生自由發(fā)揮，則短時間內(nèi)就能完成所謂篇幅；但如想讓學生寫出文通字順打動人心的好文章，則需教師花費大量時間精力，一篇成功的習作下來教師往往會感到身心疲憊。我認為引導孩子想寫作、會寫作、愛寫作方能真正有助于他們寫作水平的提高。

一、習作前要精心積累素材，讓孩子有話想寫

作文教學時，我們要考慮孩子現(xiàn)有的寫作素材，寫作的原材料應(yīng)一切來源于生活實踐，切忌假大空。因此，寫作前應(yīng)帶領(lǐng)學生深入生活，親身感受體驗。

1.生活積累

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流淌……”今天，隨著科技的進步、社會的發(fā)展，人們的社會生活越加豐富多彩：農(nóng)村的田園風情、純樸民風；城市的車水馬龍、高樓大廈……這些都給了生活于其中的孩子們提供了取之不盡用之不竭的好素材。因此，平時我要求學生勤于觀察留心生活，做生活中的有心人。例如有次寫《我們的校園》，我就帶領(lǐng)孩子們在校園里觀光游覽，讓他們親身體驗校園的風情。高大的教學樓、寬廣的操場、敬愛的老師、朗朗的讀書聲……看到熟悉的景物，感受學習生活的苦于樂，一篇篇內(nèi)容真實、情感豐富的作文也就應(yīng)景而生。

2.閱讀積累

閱讀是學習語文的重要內(nèi)容，語言文字的積累多是通過閱讀完成的，提高閱讀量是提升寫作水平的最佳途徑。

（1）課內(nèi)閱讀，為孩子們學習習作提供了重要的寫作范例。小語教材中的課文多是經(jīng)過專家們精心挑選出來的，文章詞藻華麗充滿童趣，富有教育意味。在平時的教學中，我要求孩子們讀熟讀透文中的好詞佳句精美篇章，掌握運用遣詞造句的基本技能。如學習詩歌《鄉(xiāng)下孩子》后，孩子們能仿照詩句的選材構(gòu)思，發(fā)揮豐富想象，運用比喻排比，描繪記憶中鄉(xiāng)下孩子充滿童趣的快樂生活。

（2）課外閱讀在作文教學中也具有舉足輕重的作用。孩子們通過課外閱讀，豐富精神生活，開拓學習視野，同時還提高了他們的文學素養(yǎng)。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”他們寫作時，積累的好詞佳句，好的寫作方法就可以信手拈來。

另外積累素材的方法還有很多：寫讀書筆記，做剪報，深入社會生活實踐等，都為學生寫作奠定了必要的基礎(chǔ)。

二、習作中要錘煉語言、強化技能、反復修改，讓孩子會說會寫

1.錘煉語言是寫好作文的基石。教會學生錘煉語言，我是這樣做的：一、思后說：下筆前先動腦想，再動口說，并用耳聽，用心體會語句含義；二、說后寫：在句子說通順、意思表達清楚的基礎(chǔ)上再動手寫話；三、讀中改：寫話后讀文，在讀中咀嚼詞句是否妥貼，不當再斟酌修改。四、改后讀：句段修改完畢，再讀文感受，直至滿意。

2.強化寫作技能是寫好作文的法寶。好的作文無不是從標題到結(jié)尾，精心構(gòu)思認真謀劃而成的。

（1）標題恰當。題目是文章的眼睛，是全文的中心靈魂，要注意題目不要太大，要切合材料亮出自己的觀點。

（2）開頭新穎。起始段 在文章中的作用舉足輕重，若文章開頭寫得引人入勝讓人回味，讀者就會給予很高的評價，因此開頭要立意新穎。

（3）遣詞貼切、語言流暢。作文段落中的語言要簡煉流暢，修辭運用恰當，要學會正確使用標點，無錯字無病句。

（4）避免重復、化難為易。寫作時不要詞語重復，語意要簡單明了，不生澀難解。另外作文還要會謀篇布局，取舍材料，把握整體。

3.反復修改

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來。”好文章都是反復修改出來的。在平時的教學中，我教給了學生多種修改作文的方法。

（1）自改自糾。學生寫好作文后，先可以自己反復讀文，在讀中發(fā)現(xiàn)語病，斟酌改正。（2）生生互改。作文寫好后，可在組內(nèi)交換相互找錯，并做記號助其修改。（3）師生同改。教師可選幾篇代表性作文投影在黑板上，師生合作共同修改。

三、習作課，要培養(yǎng)學生創(chuàng)作興趣，讓孩子愛說愛寫

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！惫磐駚?，因持久興趣而成功的事例舉不枚舉。一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)把培養(yǎng)學生寫作興趣當成迫在眉睫的頭等大事，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣呢？

1.教師要讓學生養(yǎng)成仔細觀察勤于練筆，多觀察多思考的好習慣。學生只有養(yǎng)成了經(jīng)常寫作的習慣，才能在日積月累中獲得寫作靈感，提高寫作水平，才能把寫作當成一種交流傾訴的好習慣。

2.教師評價要委婉，對于學生少說“不”。如對一篇離題萬里的習作，千萬不可一棍子打死，應(yīng)從文中找到一些好句子或好修辭加以表揚，然后再指出其離題的缺陷，這樣學生比較容易接受，也不至于打消其寫作熱情。

3.教師在批改學生的日記時，要尊重學生，保護學生的隱私。李磊同學日記中寫道：“今天又發(fā)試卷了，我的心像揣了幾只兔子七上八下，想著父母的輪番轟炸，爸媽的男女混打，聽著老師報出的一個個分數(shù)，我心里默默祈禱，分數(shù)呀分數(shù)，我求求你多跑點到我試卷上來吧?！毕难淄瑢W在周記中寫道：“老師，對不起！這個星期一我第一次對你說了謊，我的作業(yè)其實不是丟在家里，而是沒有完成。星期天我去外婆家，回來太晚所以沒有時間做……”面對孩子們的內(nèi)心話，我像對待知心朋友一樣與他們談心，對他們進行誡勉談話，鼓勵孩子不斷改過上進、助人揚長。日記成了我和孩子們交流溝通的橋梁。

四、師生要時常反思習作中的得失，及時改進完善自我

1.教師的反思：一名優(yōu)秀的語文教師，要反思自己在習作課中的教學方法，及時改進不足。如有次作文寫《母愛難忘》，學生寫的大都是老一套，媽媽在家洗衣做飯啦，生病時陪在身邊照顧啦……改完作文后，我沒有批評他們，而是布置兩項作業(yè)：一、晚上回家為媽媽洗一次腳，體會母親的辛勞；二、早上兜里裝一枚生雞蛋，保持一天雞蛋不破，體會母親孕育子女的艱難。結(jié)果，重寫作文時孩子們對母愛的理解上升到一個新的高度。

2.學生的反思：習作中要教會學生反思自己習作中的得失。引導他們思考，從這次習作中，我得到了什么啟發(fā)，如再寫類似作文怎樣才能寫得更好？受到表揚要引導他們戒驕戒躁再接再厲；作文沒寫好，要和他們一起找原因，不失望不氣餒，重新投入到習作的修改中去。

反思作文教學，有太多的話題可寫。我一直這樣認為：小學生習作的根本目的是培養(yǎng)孩子用自己的語言來表達內(nèi)心的真實感受，讓他們從小養(yǎng)成“想寫、會寫、愛寫”的好習慣。只要我們每位教師熱愛孩子、循循善誘，就一定能把習作課變成有趣互動、充滿智慧的快樂課堂！