（浙江省樂清市雁蕩鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江樂清 325613）

小學(xué)語文群文閱讀就是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師在一定的單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多篇相關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行閱讀，從而使得學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。經(jīng)過大量的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，群文閱讀教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著積極的影響。下面本文就從群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性分析入手，就如何提升小學(xué)語文群文閱讀的有效性進(jìn)行了進(jìn)一步的論述。[1]

一、群文閱讀在小學(xué)語文閱讀中的重要性

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)和提高，不僅可以有效地促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課文理解能力的提高，從而更好地促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效果的提升。群文閱讀做為一種新的閱讀教學(xué)方法，得到了廣泛的認(rèn)可，群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用。第一，群文閱讀就是將多篇文章放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這改變了傳統(tǒng)的一課一文的教學(xué)方式，使得學(xué)生的閱讀數(shù)量得到大量的提升。在群文閱讀教學(xué)中，教師通過對(duì)多篇文章的精心設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的閱讀不僅僅局限于教材閱讀，可以學(xué)生同時(shí)閱讀到不同風(fēng)格的作品，學(xué)生閱讀量得到有效提升。第二，通過群文閱讀教學(xué)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀速度的提高。閱讀速度的快慢，學(xué)生能否快速地從閱讀內(nèi)容中找到有效的信息，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都有著重要的影響，而群文閱讀教學(xué)則在一定程度上有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀速度的提高。第三，群文閱讀教學(xué)的開展，也可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)的組織。將多篇文章放在一起進(jìn)行教學(xué)，更加有利于教師進(jìn)行教學(xué)的規(guī)劃和組織教學(xué)。另外，群文閱讀教學(xué)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。[2]

二、提升小學(xué)語文群文閱讀有效性的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)是學(xué)好一門課程的重要途徑，對(duì)于群文閱讀來說也不例外，而且群文閱讀又與其它的閱讀教學(xué)方法存在著很大的不同，群文閱讀本身就是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)幾篇不同文章的閱讀學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，群文閱讀打破了傳統(tǒng)的一文一課的局限，因此，學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)初期會(huì)遇到一些困難，從而使得教學(xué)效果受到影響。因此，為了使得學(xué)生更快地適應(yīng)這種閱讀教學(xué)方法，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。教師要將預(yù)習(xí)課文布置到家庭作業(yè)當(dāng)中，并由家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成，同時(shí)，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師要將群文閱讀教學(xué)中所涉及到的幾篇文章告訴學(xué)生，并讓學(xué)生提前做好資料的收集與整理。另外，群文閱讀教學(xué)過程中，涉及到的知識(shí)量比較大，教師無法對(duì)一些生字進(jìn)行過多的講解，因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，就要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將一些生字詞進(jìn)行查閱并理解，以免教學(xué)進(jìn)程受到影響。

2.確定主題，根據(jù)不同的主題來選定閱讀文章

在群文閱讀教學(xué)中，首先要確定好一個(gè)主題，然后針對(duì)這一主題來開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的指導(dǎo)。在閱讀主題確定好后，就要根據(jù)確定的主題來進(jìn)行閱讀文章的選定，篩選好的文章是群文閱讀教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵所在。要進(jìn)行文章的選擇時(shí)，一定要注意根據(jù)確定的主題將多篇具有相關(guān)內(nèi)容的文章聚集起來，以避免閱讀內(nèi)容的雜亂無章，使得學(xué)生無從抓起。另外，在進(jìn)行主題與閱讀文章的選定時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生興趣的分析?？梢赃x取一些學(xué)生比較感興趣的主題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的開展，這樣不僅可以引起學(xué)生的閱讀興趣，其教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。例如，當(dāng)春天來臨時(shí)，可以選取一些與春天有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，通過對(duì)春天美景的閱讀，可以讓學(xué)生更加深刻地感受到大自然的美，在學(xué)習(xí)完閱讀知識(shí)后，也可以讓學(xué)生更好地切身體會(huì)到文章中所表達(dá)的美感，使得學(xué)生將所學(xué)到的閱讀知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。[3]

3.教給學(xué)生正確的閱讀策略

我們說群文閱讀與以往的閱讀方法有著很大的區(qū)別，因此，為了更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)群文閱讀，提高群文閱讀的有效性，那么就要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，通過對(duì)正確的閱讀方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在多篇文章的學(xué)習(xí)中更加有效率。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)單篇文章進(jìn)行閱讀，這是群文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)多篇文章的閱讀對(duì)信息進(jìn)行提取與整合，從而促進(jìn)學(xué)生快速閱讀、信息整合、探討文本等閱讀策略的學(xué)習(xí)。通過對(duì)正確的閱讀策略的學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)習(xí)的閱讀水平，同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生比較、歸納、概括能力的提升。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還可以將多篇文章視為一個(gè)整體，將多篇文章聯(lián)系在一起，并根據(jù)這些文章的共同點(diǎn)設(shè)計(jì)出一些比較有針對(duì)性、遷移性或是突出性的問題，從而通過問題將多篇文章有效地聯(lián)合在一起，以更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

4.有效地挖掘與融合教材，加強(qiáng)對(duì)語文教材的利用

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施群文閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)語文教材的利用與把握，確定每一單元中教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)要圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)來開展閱讀主題。群文閱讀要以教材為主，強(qiáng)調(diào)單元整合，就是要在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的過程中，挑選有代表性、學(xué)習(xí)實(shí)效性強(qiáng)的課文，作為群文閱讀的“領(lǐng)頭羊”。 另外，群文閱讀教學(xué)在注重與語文教材的融合的同時(shí)，也要注重課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。在語文教材內(nèi)的閱讀知識(shí)得到有效的學(xué)習(xí)與掌握之后，教師也要注重對(duì)教材的突破，在群文閱讀教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)以教材內(nèi)文本為主，以課外文章為輔的原則，從而有效地促進(jìn)課內(nèi)外閱讀量的增加，促進(jìn)課內(nèi)與課外閱讀的高效融合。