（衡陽市高新區(qū)祝融小學(xué) 湖南衡陽 421001）

縱觀小學(xué)語文教材，文言文所占篇目并不多，到了小學(xué)高年級才有涉及，但是收錄在小學(xué)語文課本中的文言文大都是比較珍貴且重要的名篇。所以學(xué)生應(yīng)該給予足夠的重視，這不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此教師在講授文言文時(shí)應(yīng)該運(yùn)用一定的方法和技巧，來幫助學(xué)生了解文言文大意，體會作者的感情。[1]

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一篇文言文，寥寥數(shù)句便能夠反映出大量的信息，比如：時(shí)代背景與作者感情。但由于學(xué)生與寫作時(shí)間相去甚遠(yuǎn)，所以在理解起來較困難，很難在特定的情境中去理解作者當(dāng)時(shí)的所感所想，這就需要教師在講授文言文前進(jìn)行巧妙的意境引入，比如，歷史故事引入或者圖片引入等，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的情境去體會作者的情感，這樣才能與作者融為一體，才能更好地理解文言文大意。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》時(shí)，我向?qū)W生們展示了兩張圖片，一張是一條完整的蛇，另一張是在一條完整的蛇身上又另加了一雙足。學(xué)生看到圖片后，我問學(xué)生：“哪一張是一條真正的蛇？”這對學(xué)生來說很容易就答對了。然后我說：“但是曾經(jīng)有一個(gè)人在畫蛇的時(shí)候就畫成了第二張的樣子，我們今天就來看看他為什么要畫成這樣。”學(xué)生聽到都感到可笑：“怎么還會有人畫成這樣？”于是就把他們繼續(xù)了解、繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，帶著疑問進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入方式可以把學(xué)生以一個(gè)輕松的心態(tài)進(jìn)入晦澀難懂的文言文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再會排斥文言文學(xué)習(xí)，而會積極主動(dòng)地去探求故事的內(nèi)容和真理。

二、了解背景，整體把握

收錄在小學(xué)語文教材中的文言文篇目，大多都是寓言故事，對于小學(xué)高年級學(xué)生來說如若了解了故事的背景，那么學(xué)生就會很容易掌握其中的道理。因此，教師在講述文言文時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生了解故事背景，掌握大意，從整體上體會深刻道理。

還以《畫蛇添足》的教學(xué)為例，在導(dǎo)入之后，理解文章大意時(shí)我將故事發(fā)生的時(shí)期，以及故事內(nèi)容告訴學(xué)生：這是一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期楚國的一件事，有個(gè)祭祀的人，賞給門客一壺酒。門客們互相商量說：“請大家在地上畫蛇，先畫好的人喝這壺酒?！币粋€(gè)人最先把蛇畫好了，拿起酒壺準(zhǔn)備飲酒，在這時(shí)卻說：“我還能給蛇畫腳。”但是還沒等他畫完腳，另一個(gè)人的蛇畫好了，搶過他的酒壺，說：“蛇本來就沒有腳，你怎能為它畫腳呢?”話剛說完，就把那壺酒喝完了。那個(gè)給蛇畫腳的人最終失去了那壺酒。學(xué)生們了解了這個(gè)故事之后，都感覺到那個(gè)人不值得，失去那壺酒很可惜，同時(shí)也明白了自己在做事的時(shí)候不應(yīng)該節(jié)外生枝、多此一舉。可見，對背景和故事充分了解后可以幫助學(xué)生從整體上把握文章大意，并從中提取一定的人生道理，這對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有很大的幫助。

三、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

由于文言文用詞用語簡練，不同于現(xiàn)代文，所以學(xué)生在閱讀或者理解詞意上有一定的困難，因此教師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

還如《畫蛇添足》的教學(xué)時(shí)，在理解完文章大意之后，便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會閱讀停頓，比如，“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”這句話教會學(xué)生劃分節(jié)奏：數(shù)人飲之/不足/一人飲之/有余/請畫地為蛇/先成者飲酒。并讓學(xué)生多讀幾遍，這樣下來學(xué)生掌握了閱讀方法和學(xué)習(xí)方法，為之后的文言文學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。由此可見，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。

四、勤于積累，善于總結(jié)

眾所周知，文言文的學(xué)習(xí)需要積累，其中有大量的實(shí)詞、虛詞、句型需要掌握，學(xué)生積累越多，對以后的文言文學(xué)習(xí)就越有幫助。但是學(xué)生由于剛接觸文言文并且總結(jié)能力較弱，分不清重點(diǎn)，這就需要教師來幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以讓學(xué)生積累。

在《畫蛇添足》中，有大量的需要學(xué)生掌握的重要詞句，在學(xué)完這節(jié)課后，我給學(xué)生畫出，比如：“相謂”、“引”、“且”、“固”、“安”、“遂”、“亡”等，由于這些詞都是文言文中的高頻詞匯，所以讓學(xué)生背會掌握在以后遇到時(shí)，就可以熟練運(yùn)用。因此，教師在文言文的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇都應(yīng)該給學(xué)生總結(jié)出一些重要的詞句，讓學(xué)生掌握積累，豐富學(xué)生的知識庫，這無論是對現(xiàn)在，還是對之后的學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。

綜上所述，在進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中，教師的作用是非常重要的，我們要用合適的方法讓古文與學(xué)生連接，把古人的思想和情感傳授給當(dāng)代小學(xué)生，讓他們愛上文言文，愛上中華文化，并做中華文化的傳承者。