（湖南漣源市金石鎮(zhèn)中心中學 湖南漣源 417123）

引言

現(xiàn)有初中歷史教學大多數(shù)都存在課堂枯燥以及陷入應(yīng)試教育教學模式，缺少綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題，而這些問題的出現(xiàn)無論是對于知識的傳授還是對于學生未來的成長來說都是極為不利的。在接下來的文章里將對這些問題進行分析，并且提出一些措施。[1]

一、初中歷史教學面臨問題分析

1.課堂枯燥無味，易引起學生反感

目前在初中歷史的教學課堂上，多數(shù)都是枯燥無味的，而這種枯燥的授課方式則極易引起學生的反感，進而影響到教學的正常進行。對于初中學生來說，其年齡相對較小，心智發(fā)育還不夠成熟，自制力等方面還多有欠缺，在這種情況下，一旦產(chǎn)生反感心理就會引起較大的問題，最直觀的表現(xiàn)就是厭棄學習，在課堂上開小差等行為。而同時也正是由于其年齡階段的特征，一旦其對某一學科產(chǎn)生興趣，則會主動地投入學習之中，不但在課上會關(guān)注老師，認真投入，在課下的時間里也會積極完成任務(wù)，主動學習。正所謂興趣是最好的老師，在心智尚未完全發(fā)育成熟的學生中更是如此，有了興趣，便不會產(chǎn)生反感心理，也會化被動為主動，自動自發(fā)投入學習。而在初中歷史的教學中，由于其本身在各大學科中，相較于數(shù)學、語文、外語這種主要學科來說，所處地位相對較低，所以就造成了不單是學生，甚至是部分老師本身也對這一學科不甚重視。而這也就直接導致了教師投入精力不足，講課照本宣科，教學枯燥無味的現(xiàn)象發(fā)生。而當課程本身就較為無趣，老師授課又十分枯燥的情況下，學生很難對歷史學科產(chǎn)生興趣，甚至不但不會產(chǎn)生興趣，反而會產(chǎn)生反感心理。這極大地影響了教學效果，是必須加以重視的問題。[2]

2.應(yīng)試教育教學模式，缺少綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)在的教育還是更多的傾向于應(yīng)試教育，不單單是學生以及學生的家長，甚至是許多老師相較于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是更加傾向于學生的分數(shù)，這也就直接影響了教學的模式。在只重視分數(shù)的前提基礎(chǔ)下，在課上，老師忽略對于除了知識外其它東西的傳授與培養(yǎng)，比如思維方式，人文情懷等。在課下，家長同樣不重視除分數(shù)之外的世界觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣便會直接的導致學生綜合素質(zhì)的欠缺。而初中的歷史學科也同樣存在這個問題，可是歷史相較于其他的學科來說，卻更有其特殊性。都說讀史使人明智，事實也正是如此，身為一國中人，了解本國家的歷史更是必須要做的事情。只有充分了解本國的歷史，才會使學生更加了解我們的國家，民族的榮譽感與自豪感也才會得到升華，才會有真正的愛國情懷的產(chǎn)生。除此之外，歷史課程的學習還有助于學生形成歷史思維，傳承傳統(tǒng)文化。所以，在初中歷史的教學過程中僅僅采取應(yīng)試式的教學方式是遠遠不夠的。

二、初中歷史有效教學策略研究

1.引用歷史故事，增加趣味性

也許歷史這門學科對于心智尚未完全成熟的初中學生來說的確是十分枯燥無趣的一門學科，但是這種情況卻并非是不可改變的，老師可以通過一些方式改變教學模式，吸引學生注意，將原本無趣的課本變?yōu)樯鷦拥?，易于學生接受的知識。恰當引用歷史故事就是一個不錯的辦法。通過欠當?shù)墓适碌膽?yīng)用，不但使知識變得生動，也變得更加容易記憶。當然，在具體應(yīng)用這一方法時也必須要注意幾點問題，那就是一定要保證所引用故事的真實性，不可講述錯誤故事，引起學生誤會，起到反效果。此外，也要保證所引入的故事具有針對性，能夠與所將課程相呼應(yīng)。在保證故事的真實性與針對性的基礎(chǔ)上采取這一方式將會大大提高學生興趣，提高教學質(zhì)量。舉一個例子，在講述紅軍長征這部分時，就可以引用在長征過程中發(fā)生的各個故事，比如在過雪山、草地時的部隊的艱辛，以及飛奪瀘定橋時的驚心動魄等。教師可以通過這些具有傳奇色彩的故事向?qū)W生生動地展示出長征的大致過程以及長征精神。通過這種故事形式的傳授，相較于傳統(tǒng)的照本宣科的模式，不但不會使學生產(chǎn)生厭煩心理，相反的，還能夠激發(fā)學生的興趣，幫助學生更加的了解紅軍長征這一歷史階段。故事的引用使得紅軍長征的過程生動的出現(xiàn)在學生眼前，與此同時，故事中包含的長征精神也通過故事的描述展示在學生眼前，由此作為基礎(chǔ)，學生面對課本上所描寫的長征意義之時也會變得更加容易理解。這樣一來，不但形成了良好的課堂氛圍，知識點也得到了很好的傳播。

2.增強學生互動，引起學生代入感

要想真正激發(fā)學生學習興趣，除了可以引用歷史故事之外，增強學生互動也是一個不錯的辦法，而且這種方法也更加容易操作。課堂上互動的最常見表現(xiàn)形式就是提問，通過提問引起學生注意力并且使學生自己產(chǎn)生思考，而當學生不單單是一個聽眾而是自己參與進課堂的時候，課堂的效率必定會得到顯著的提高。同樣以一個例子來說明，當老師在講述五四運動這段歷史時，就可以向?qū)W生提問：如果你是當時的一名學生，你會怎么做，為什么？通過這種提問的方式使學生進行自主思考，在學生回答的過程中，老師可以對學生的回答進行適當?shù)闹R點的擴充，這樣一來，將會使學生的記憶更加深刻，有利于學生對于這段歷史的學習。

3.改變教學方式，加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在近年來早就有所強調(diào)，而在當今社會，傳統(tǒng)的僅重視分數(shù)的教學模式所培養(yǎng)出的學生也的確在綜合素質(zhì)方面有所欠缺。而要彌補這一不足就必須要改變教學方式。而要改變教學方式，就先要改變觀念。授課教師必須要認識到只重視分數(shù)，而忽略思維模式的培養(yǎng)方式是錯誤的，是不利于學生成長的。只有當老師改變了觀念，才能夠真正的將正確的東西傳遞給學生，才能真正的加強學生的綜合素質(zhì)。而在具體的教學過程中，老師可以選擇知識與思維并重，在傳授知識的同時加強對于學生思維方式，歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正地改變傳統(tǒng)模式，遺棄錯誤的教學方式。

結(jié)語

通過引用歷史故事，增強學生互動以及改變教學方式，知識與思維并重的方式，初中歷史的教學質(zhì)量將會得到質(zhì)的提升，學生的人文思想與歷史素養(yǎng)也將會得到很好的培養(yǎng)。