于鳳娟

(漣水縣外國(guó)語(yǔ)中學(xué) 江蘇 淮安 223001)

音樂(lè)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要多開(kāi)展音樂(lè)的創(chuàng)編活動(dòng)，借助有效的創(chuàng)編活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)中學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂(lè)。音樂(lè)的創(chuàng)編活動(dòng)形式多樣、隨意性很強(qiáng)，這就需要教師進(jìn)行有效的激發(fā)，要幫助學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)編潛能，靈動(dòng)自己的思維，開(kāi)拓自己的想象，用大膽創(chuàng)新的理念，實(shí)現(xiàn)課堂中高效的創(chuàng)編，讓自己的創(chuàng)造力能夠得到淋漓盡致的開(kāi)發(fā)和利用。

一、節(jié)奏創(chuàng)編，培養(yǎng)微妙樂(lè)感

創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)展是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力最有效的途徑，而節(jié)奏的創(chuàng)編是音樂(lè)教師普遍進(jìn)行的一種課堂活動(dòng)，音樂(lè)教師可采用游戲互動(dòng)的方式，進(jìn)行趣味生動(dòng)的節(jié)奏創(chuàng)編互動(dòng)，讓學(xué)生在靈活的游戲中培養(yǎng)微妙樂(lè)感，提升自身的節(jié)奏掌控能力，拓寬節(jié)奏的認(rèn)知范圍，為歌曲學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《天路》時(shí)，音樂(lè)教師在課堂中就進(jìn)行了節(jié)奏的創(chuàng)編活動(dòng)，用互動(dòng)的創(chuàng)編游戲，來(lái)幫助學(xué)生熟悉歌曲中的節(jié)奏，并通過(guò)自己思維的拓展，進(jìn)行節(jié)奏的再創(chuàng)造，幫助學(xué)生在節(jié)奏創(chuàng)編的游戲中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的科學(xué)開(kāi)發(fā)。為了讓學(xué)生高效率熟悉歌曲的節(jié)奏，音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿的游戲，教師拍出歌曲中的節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)模仿，教師怎么拍學(xué)生就怎么學(xué)，教師為了增加節(jié)奏模仿中的樂(lè)趣，會(huì)在節(jié)奏的拍打中設(shè)計(jì)趣味的動(dòng)作，將拍腿、拍肩、跺腳、捻指等動(dòng)作隨意的加到節(jié)奏當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏模仿的趣味性，學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)中進(jìn)行趣味生動(dòng)的反復(fù)拍打，逐漸熟悉歌曲中的節(jié)奏，為后邊歌曲的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨后教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，用節(jié)奏接龍這一游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的節(jié)奏能力，教師進(jìn)行第一條節(jié)奏的創(chuàng)編，將節(jié)奏傳遞給第一個(gè)學(xué)生，第一個(gè)學(xué)生首先進(jìn)行節(jié)奏的模仿，然后再隨即創(chuàng)編出自己的節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏的傳遞，就這樣以此類(lèi)推，展開(kāi)互動(dòng)的節(jié)奏創(chuàng)編游戲，讓學(xué)生在靈活的創(chuàng)編中開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造力。

節(jié)奏的創(chuàng)編是一個(gè)趣味生動(dòng)的創(chuàng)編活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個(gè)很有效的鍛煉方法，音樂(lè)教師要把握創(chuàng)編游戲的有效開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中鍛煉音樂(lè)的節(jié)奏感，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造力的有效開(kāi)發(fā)。

二、旋律創(chuàng)編，塑造個(gè)性形象

創(chuàng)編教學(xué)中的旋律創(chuàng)編對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)較難的一個(gè)內(nèi)容，但如果采用一定的方法策略，旋律創(chuàng)編就不是問(wèn)題，這就需要教師在這一活動(dòng)中巧妙科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)編能力，實(shí)現(xiàn)旋律輕松的二度創(chuàng)作。整個(gè)創(chuàng)編過(guò)程中教師要科學(xué)引導(dǎo)，要避免創(chuàng)編中的盲目，要運(yùn)用借鑒和模仿的手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編中的科學(xué)性。例如在學(xué)習(xí)歌曲《雨花石》時(shí)，教師在課堂中就進(jìn)行了旋律的創(chuàng)編活動(dòng)，為了讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編的任務(wù)，音樂(lè)教師采用節(jié)奏不變音符變的策略進(jìn)行初步的旋律創(chuàng)編，學(xué)生們模仿教師給出的歌曲節(jié)奏，運(yùn)用節(jié)奏不動(dòng)，只變音符的方法，展開(kāi)自由的創(chuàng)編活動(dòng)。創(chuàng)編完成之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨鋼琴進(jìn)行模唱，聽(tīng)辨自己創(chuàng)編旋律的動(dòng)聽(tīng)與否。聆聽(tīng)與模唱中他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的創(chuàng)編旋律都不是很動(dòng)聽(tīng)，這里教師就可以做簡(jiǎn)單的分析，告訴學(xué)生其原因，因?yàn)榇蠹业囊舴蛇M(jìn)行隨意性太強(qiáng)，音與音之間幾乎都沒(méi)有什么上行或者下行的聯(lián)系，造成旋律的不連貫，這是旋律不動(dòng)聽(tīng)的主要原因。接下來(lái)教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)編，讓學(xué)生進(jìn)行較為連貫的旋律創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)歌唱中的相對(duì)流暢。學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng)編出獨(dú)具個(gè)性的音樂(lè)形象，呈現(xiàn)出旋律歌唱中的豐富多彩，順利完成旋律創(chuàng)編的任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了自身創(chuàng)造力的高效開(kāi)發(fā)。

音樂(lè)創(chuàng)編中的旋律創(chuàng)編相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，但如果方法得當(dāng)?shù)脑?huà)，旋律創(chuàng)編也不是想象中的那么難，教師可以采用模仿節(jié)奏創(chuàng)編的方法，降低創(chuàng)編的難度，并采用旋律創(chuàng)編中的對(duì)比聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編的科學(xué)性，促進(jìn)其自身創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、律動(dòng)創(chuàng)編，理解曲目?jī)?nèi)涵

律動(dòng)創(chuàng)編是音樂(lè)課堂中學(xué)生們比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一創(chuàng)編更加的趣味生動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生心中愉悅的情緒。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)作品展開(kāi)快樂(lè)的律動(dòng)創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)作品情感內(nèi)涵的深入體會(huì)，達(dá)到歌曲學(xué)習(xí)最理想的效果。音樂(lè)教師借助律動(dòng)的創(chuàng)編活動(dòng)，來(lái)深入音樂(lè)作品內(nèi)部，達(dá)到情感歌唱的目的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力淋漓盡致的開(kāi)發(fā)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《愛(ài)星滿(mǎn)天》時(shí)，教師就結(jié)合歌曲內(nèi)容，開(kāi)展了趣味的律動(dòng)創(chuàng)編，幫助學(xué)生更充分的表達(dá)內(nèi)心的情感。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編的最佳效果，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)編的熱情，教師在創(chuàng)編中開(kāi)展了動(dòng)作征集的活動(dòng)，組織學(xué)生根據(jù)歌曲歌詞的內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象力，創(chuàng)編出屬于自己的獨(dú)特動(dòng)作，創(chuàng)編中教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)單個(gè)樂(lè)句的律動(dòng)創(chuàng)編展演，讓學(xué)生走到舞臺(tái)上，進(jìn)行自我風(fēng)采的展示，表演的過(guò)程中教師要進(jìn)行公平公正的評(píng)分，評(píng)選出單個(gè)樂(lè)句的最高分作為本首歌曲的律動(dòng)動(dòng)作，以此辦法來(lái)完成整首歌曲動(dòng)作的征集。在這樣的律動(dòng)創(chuàng)編活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)積極主動(dòng)，他們發(fā)揮自己充分的想象力，結(jié)合歌詞的內(nèi)容，理解曲目的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了有效的律動(dòng)創(chuàng)編，用集體的智慧完成了整首歌曲的律動(dòng)創(chuàng)編任務(wù)，有效挖掘了各自潛在的創(chuàng)造力。

教師為了激發(fā)學(xué)生們律動(dòng)創(chuàng)編的熱情，采用趣味的動(dòng)作征集活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編的激情，打造了課堂中踴躍表演的效果，讓學(xué)生們的創(chuàng)編開(kāi)展的無(wú)比活躍，對(duì)他們對(duì)內(nèi)在潛能的挖掘起到了很好的促進(jìn)作用。

四、畫(huà)面創(chuàng)編，表達(dá)豐富情感

創(chuàng)編活動(dòng)是靈活的、多面的，它不僅僅局限在音樂(lè)的領(lǐng)域，還可以拓展到美術(shù)的范圍，為了幫助學(xué)生表達(dá)豐富的情感，音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中實(shí)施畫(huà)面的創(chuàng)編，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)編的靈活生動(dòng)性。畫(huà)面創(chuàng)編的過(guò)程中，教師要善于進(jìn)行言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā)，要幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)編中豐富情感的真切表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，音樂(lè)教師在課堂中就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了繪畫(huà)作品的創(chuàng)作，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題《大海啊，故鄉(xiāng)》展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生將想象的畫(huà)面通過(guò)畫(huà)筆描繪出來(lái)，打造無(wú)比生動(dòng)的課堂。為了充分開(kāi)發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的天分，教師在創(chuàng)作之前進(jìn)行言語(yǔ)的激發(fā)，幫助學(xué)生靈動(dòng)思維：“同學(xué)們，故鄉(xiāng)是我們生命的搖籃，是每個(gè)人心中最美的地方，歌曲的創(chuàng)作者通過(guò)歌聲表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài)，讓我們展開(kāi)想象力的翅膀，隨著作者去他的故鄉(xiāng)走一走看一看，感受一下大海的寬廣，領(lǐng)略一下大海的磅礴，讓我們用七彩的畫(huà)筆，把你想象中大海故鄉(xiāng)的樣子畫(huà)出來(lái)，表達(dá)你對(duì)大海的一份熱愛(ài)?！苯處熡蒙鷦?dòng)的言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，幫助他們用繪畫(huà)的形式展開(kāi)抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng)編，幫助自己科學(xué)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力。

畫(huà)面的創(chuàng)編是音樂(lè)多元化的一個(gè)表現(xiàn)，音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生在深入感知情感的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)作品的創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在歌曲的聆聽(tīng)中進(jìn)行多彩的想象，激發(fā)自身思維的靈動(dòng)性，讓創(chuàng)造力得到不斷的發(fā)展。

五、伴奏創(chuàng)編，激活發(fā)散思維

音樂(lè)創(chuàng)編中的伴奏創(chuàng)編是打造活躍課堂的有效途徑，音樂(lè)教師可以借助靈活的伴奏創(chuàng)編，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生自由快樂(lè)的進(jìn)行全面的伴奏，打造課堂教學(xué)中無(wú)比愉悅的氛圍。伴奏創(chuàng)編的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生思維的想象力，要讓他們?nèi)ふ疑磉叺墓?jié)奏樂(lè)器，甚至去制作節(jié)奏樂(lè)器，達(dá)到自身創(chuàng)造力有效的開(kāi)發(fā)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《共和國(guó)之戀》時(shí)，音樂(lè)教師在課堂中就進(jìn)行了伴奏的創(chuàng)編活動(dòng)，為了打造創(chuàng)編中無(wú)比活躍的氛圍，音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生去自己找尋節(jié)奏樂(lè)器，并為他們提供了一些材料，讓他們自己去進(jìn)行節(jié)奏樂(lè)器的制作，學(xué)生們積極性很高，他們用教師提供的廢舊飲料瓶、易拉罐、紙盒等物品，裝上小石子或者豆粒之類(lèi)的東西，制作出簡(jiǎn)易的節(jié)奏樂(lè)器，除了這些簡(jiǎn)易節(jié)奏樂(lè)器之外，有的學(xué)生還將自己的鉛筆盒、桌子、凳子當(dāng)成了節(jié)奏樂(lè)器，他們開(kāi)動(dòng)自己的發(fā)散性思維，找到了自己最獨(dú)一無(wú)二的伴奏樂(lè)器，并運(yùn)用自己的樂(lè)器展開(kāi)歌曲的伴奏，呈現(xiàn)課堂中豐富的聆聽(tīng)效果。為了讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到更好的展現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組伴奏的展演，讓他們以組為單位，到前邊結(jié)合歌曲旋律展開(kāi)節(jié)奏的互動(dòng)表演，讓課堂展現(xiàn)無(wú)比活躍的氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師進(jìn)行伴奏的創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易節(jié)奏樂(lè)器，并展開(kāi)豐富的想象力，找尋自己身邊一切可以利用的東西作為節(jié)奏樂(lè)器，實(shí)現(xiàn)了發(fā)散性思維的有效開(kāi)發(fā)。學(xué)生們運(yùn)用自己獨(dú)一無(wú)二的節(jié)奏樂(lè)器，進(jìn)行伴奏展演，充分體驗(yàn)了伴奏創(chuàng)編的快樂(lè)。

總之，在中學(xué)的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師要注重創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要運(yùn)用靈活多樣的創(chuàng)編，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造力，借助節(jié)奏創(chuàng)編、旋律創(chuàng)編、律動(dòng)創(chuàng)編、畫(huà)面創(chuàng)編、伴奏創(chuàng)編等多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，挖掘中學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng)造力。