□ 海南省瓊海市博鰲華僑中學(xué) 馮世柏

自進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的興起和蓬勃發(fā)展，它的應(yīng)用對(duì)人類的生產(chǎn)方式、生活方式及工作方式都帶來巨大的變革。對(duì)我們教學(xué)領(lǐng)域也是帶來了翻天覆地的變化，原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、手段及方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。 在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理成分的基礎(chǔ)上,引進(jìn)多媒體來提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量勢在必行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能打破空間、時(shí)間和課堂條件的限制，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象地顯示出來，大大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著許多優(yōu)勢。下面就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰P者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、巧用多媒體導(dǎo)入，強(qiáng)化直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師,對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，無異于一種苦役。初中生上課的集中力、注意力、自制力相對(duì)差是因?yàn)樗麄冋幱趷蹌?dòng)、愛玩的年齡段。而傳統(tǒng)教法主要依靠“一支粉筆一塊黑板，一張嘴一本書”，這種教法“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。對(duì)他們來說，單調(diào)、乏味的導(dǎo)入根本不能吸引他們的注意力。新課的導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體具有圖、文聲、像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象、直觀，能提高學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣的引導(dǎo)下去體會(huì)、理解知識(shí)。 因此在課堂的一開始運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，就容易引起他們的注意，激起他們的興趣，例如，在學(xué)生初次接觸對(duì)稱圖形時(shí)，我運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)臉譜、紅雙喜字、大風(fēng)車等圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的共同特點(diǎn)，讓他們進(jìn)行歸納總結(jié)，最后我再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥。這些圖形比較直觀、色彩鮮艷，容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)新知識(shí)的渴望，極大地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。又例如，平行四邊形定義的認(rèn)識(shí)中應(yīng)用兩組分別平行的線段動(dòng)畫展示構(gòu)造出平行四邊形，并用校門口的移動(dòng)門中出現(xiàn)的平行四邊形說明平行四邊形的不穩(wěn)定性。在平行四邊形的基礎(chǔ)中改變條件動(dòng)畫展示出特殊的平行四邊形，如菱形、矩形、正方形。這樣，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣，從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)。

二、靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率

多媒體輔助教學(xué)進(jìn)課堂，是新時(shí)代、新課標(biāo)的需要。多媒體可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的缺陷，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師解決教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代教學(xué)手段。例如在講解《圓和圓的位置關(guān)系》時(shí)，可以使一圓固定，另一圓移動(dòng)，使產(chǎn)生與已知圓的相離、相交、外切、內(nèi)切、內(nèi)含的動(dòng)態(tài)位置關(guān)系，學(xué)生可以一目了然地明白了兩圓的位置關(guān)系與兩圓的半徑與兩圓圓心距的數(shù)量關(guān)系。再如，明確二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖像的交點(diǎn)的關(guān)系：一般地，二元一次方程組大多是由兩個(gè)二元一次方程組成的，它只有一個(gè)解，顯然這個(gè)解就是相應(yīng)兩個(gè)一次函數(shù)圖像（直線）的交點(diǎn)坐標(biāo)。如方程組的解，就是直線y=x－1和y=－2x+5 的交點(diǎn)坐標(biāo)（2，1）。 因此，一次函數(shù)圖像（直線）的交點(diǎn)坐標(biāo)（a，b）就是由相應(yīng)的二元一次方程組解出來的。反過來，二元一次方程組的解可由相應(yīng)兩條直線的交點(diǎn)坐標(biāo)來求出。學(xué)生不易掌握其中的數(shù)形聯(lián)系，如用多媒體在坐標(biāo)系中展示代表此兩個(gè)方程的兩條直線相交，并找出交點(diǎn)坐標(biāo)與方程組的解，可一目了然。又如，圓的切線導(dǎo)入時(shí)播放雨傘旋轉(zhuǎn)時(shí)水滴沿著一定方向射出的視頻，并提問水滴射出路線與雨傘有什么關(guān)系？學(xué)生自然而然地想到圓的切線概念及它的性質(zhì)。通過這樣觀看動(dòng)畫圖像，將那些看似靜止的、孤立的東西動(dòng)起來，形成生動(dòng)有趣的畫面，有利于對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和加深，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以加大課堂容量，增大知識(shí)面，提高課堂效率

上數(shù)學(xué)課離不了抄題、解題和畫圖，這些工作是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。教師在板書和語言描述等方面花了不少時(shí)間，必然導(dǎo)致教與練的容量的減少，從而影響學(xué)習(xí)效果。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的文字、符號(hào)、公式定理、例題、習(xí)題、應(yīng)用題、幾何證明題、統(tǒng)計(jì)題，使教與練的容量大大地增加，減少重復(fù)的抄寫，把更多的時(shí)間用于學(xué)生動(dòng)手演練及老師分析講解，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。其次教學(xué)設(shè)計(jì)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，融合多種感官參與學(xué)習(xí)，教學(xué)技術(shù)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的空間想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中的主要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中就要注意多方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。利用多媒體的教學(xué)手段可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境?？梢宰尅肮潭ǖ摹睅缀螆D形“運(yùn)動(dòng)”起來，觸發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使知識(shí)系統(tǒng)化。另外由于燈片銜接合理，又是人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，所以學(xué)生能比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，推理論證，解決問題，幫助他們逐步形成空間概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如，在講立體圖形的展開圖時(shí)，可以通過多媒體展示小壁虎的難題：一只圓桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想吃到蚊子，應(yīng)該走哪條路最近？你有何高招？學(xué)生在老師的語言指導(dǎo)下，通過觀察課件的變化和動(dòng)手操作，可以逐步明白了立體圖形展開成平面圖形可叫做相應(yīng)立體圖形的展開圖。接著繼續(xù)通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)平面圖形和立體圖形相互轉(zhuǎn)換，初步建立空間概念，發(fā)展幾何直覺。又如，在講軸對(duì)稱圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)校整體平面圖，在學(xué)生觀看時(shí)，結(jié)合課題提問，讓學(xué)生找出圖中軸對(duì)稱圖形，并說出理由。然后提問，你能說出你所見過的軸對(duì)稱圖形有哪些?學(xué)生的空間想象能力就在回答問題的過程中得到培養(yǎng)。

五、利用多媒體輔助教學(xué)能更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力

授之以魚不如授之以漁。最好的教育方法是交給學(xué)生分析問題，解決問題的能力和方法。因此，我們應(yīng)盡力讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)圖像的性質(zhì)”時(shí),為了讓學(xué)生了解二次函數(shù)的兩次項(xiàng)系數(shù)與該圖像開口方向、大小的關(guān)系，教師可以在幾何畫板上輸入幾個(gè)不同的值，讓學(xué)生注意觀察拋物線的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出兩次項(xiàng)系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖像的影響?？傊?，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)置問題情景，并利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，這樣，就能為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力提供了一定條件，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，我們還可以給學(xué)生介紹一些有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生限時(shí)上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)去搜索有用的知識(shí)，進(jìn)行有效的課外學(xué)習(xí)。