□ 海南省屯昌縣紅旗小學(xué) 張嘵薇

小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，在小學(xué)語文教學(xué)中要滿足小學(xué)生素質(zhì)教育要求，就要積極地創(chuàng)新教學(xué)策略。在對(duì)小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)中，要圍繞著提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)而展開，引導(dǎo)小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合理地運(yùn)用經(jīng)典誦讀中的語文知識(shí)，自主解決學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題。經(jīng)典誦讀還需要從課內(nèi)延伸到課外，對(duì)其中的語文知識(shí)深入了解，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中注重經(jīng)典誦讀的意義

1.小學(xué)語文教學(xué)中注重經(jīng)典誦讀有助于提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)中注重小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，就是通過語文教學(xué)將小學(xué)生的想象力激發(fā)起來，讓小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生興趣，使其對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)有很強(qiáng)的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)，需要加大對(duì)小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力度，考慮到小學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，通過經(jīng)典誦讀讓小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還使他們身心得到凈化。經(jīng)典誦讀需要小學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體會(huì)其中表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)其中的教育意義。在對(duì)小學(xué)生的教育培養(yǎng)中，注重經(jīng)典誦讀可以引導(dǎo)小學(xué)生從情感的角度出發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高小學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

2.小學(xué)語文教學(xué)中注重經(jīng)典誦讀有助于提高小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力。小學(xué)語文教學(xué)中注重經(jīng)典誦讀教學(xué)，重在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)揮經(jīng)典作品對(duì)小學(xué)生的德育教化。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，語文教師要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，采用開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的方式完成，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解語文經(jīng)典文章中所蘊(yùn)含的知識(shí)和情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，還要發(fā)揮經(jīng)典文章內(nèi)容引導(dǎo)作用，滿足小學(xué)生的未來發(fā)展需求。在教學(xué)中，通過對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的整合，培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.小學(xué)語文教學(xué)中注重經(jīng)典誦讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中注重經(jīng)典誦讀，是通過帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞以及經(jīng)典著作，對(duì)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生在經(jīng)典誦讀中，可以對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有所感受，領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代文人的智慧。對(duì)小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀，從小就讓他們從小就有機(jī)會(huì)接觸中國(guó)的傳統(tǒng)文化，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)于提升小學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)是非常有幫助的，而且小學(xué)生的語言表達(dá)能力也能夠得到培養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的有效策略

1.小學(xué)語文教師要在經(jīng)典誦讀教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，需要采用多種形式的教學(xué)模式。比如，在課堂上利用十五分鐘時(shí)間開展“國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)起來。這就要求教師將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生以準(zhǔn)備競(jìng)賽的方式自主學(xué)習(xí)。這就需要小學(xué)語文教師在國(guó)學(xué)誦讀教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)中的國(guó)學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文競(jìng)賽活動(dòng)中，以提高自學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力。這就要求語文教師要在經(jīng)典誦讀資料的選擇上要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行，資料的選擇要與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。之后將學(xué)生劃分小組，以小組為單位展開競(jìng)賽。對(duì)于學(xué)生競(jìng)賽中無法答出的問題，教師要記下來，以備在課堂教學(xué)中進(jìn)行講解。無論學(xué)生競(jìng)賽成果如何，教師都要對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣可以將讀書氛圍營(yíng)造出來，激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

2.小學(xué)語文教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)中要將課內(nèi)知識(shí)引向課外。小學(xué)生普遍對(duì)大自然充滿了向往，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，帶領(lǐng)小學(xué)生從課堂上走到戶外，將經(jīng)典閱讀內(nèi)容與大自然相融合，讓小學(xué)生感受經(jīng)典閱讀的魅力所在，有助于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。經(jīng)典誦讀的涉及面范圍非常廣泛，為了使學(xué)生深化對(duì)經(jīng)典的理解，就可以讓學(xué)生接觸大自然，能夠認(rèn)識(shí)到經(jīng)典內(nèi)容都是表達(dá)作者的內(nèi)心感受。教師可以借用與經(jīng)典誦讀知識(shí)相關(guān)的歌曲，讓小學(xué)生感受閱讀文章中富于美感的語句，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

比如，王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》歌詞便就是大文豪蘇軾創(chuàng)作的《水調(diào)歌頭》；鄧麗君演唱的《獨(dú)上西樓》是南唐李煜的《相見歡》中的“無言獨(dú)上西樓”詞句；《虞美人》的歌詞是李煜被俘到汴京后所創(chuàng)作的詞，歌曲很容易將學(xué)生的情感激發(fā)起來。在戶外教師讓學(xué)生觀看風(fēng)景，聽著歌曲，感受創(chuàng)作者的所思所想，讓學(xué)生體會(huì)古典文學(xué)的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀欲望。

3.小學(xué)語文教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)中要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)誦讀文章產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。小學(xué)經(jīng)典誦讀非常具有教育意義。由于小學(xué)生掌握的知識(shí)有限，難理解這些經(jīng)典作品，閱讀的過程中對(duì)文章的內(nèi)在涵義也理解不夠深入，就要教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生正確理解閱讀內(nèi)容，感受文章的內(nèi)容所塑造的意境；從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景角度出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行解讀，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些經(jīng)典作品的創(chuàng)作者是具有豐富的想象力的，需要從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景角度出發(fā)解讀。這樣就可以讓學(xué)生主動(dòng)地查找相關(guān)的資料，由此擴(kuò)展語文知識(shí)面。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和看法，由此教師可以了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整教學(xué)方案。

比如，在讓小學(xué)生誦讀《九月九日憶山東兄弟》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先閱讀后表達(dá)自己的看法，教師就可以對(duì)學(xué)生不理解之處準(zhǔn)確定位。當(dāng)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師用多媒體輔助教學(xué)，不僅播放歌曲，而且還播放與詩(shī)歌內(nèi)容相符合的視頻，為小學(xué)生塑造詩(shī)一般美感的詩(shī)中的意境。比如，《在他鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)》都可以對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。在視覺和聽覺受沖擊中，小學(xué)生完全沉浸在詩(shī)歌的情感中。當(dāng)播放完畢后，教師讓學(xué)生自由討論，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、詩(shī)歌的背景以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況進(jìn)行分析。當(dāng)誦讀活動(dòng)結(jié)束后，就讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，寫一篇讀后感。

另外，語文教師還可以向小學(xué)生推薦一些對(duì)身心有益的圖書，諸如張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)張海迪那種堅(jiān)韌不拔的精神，培養(yǎng)小學(xué)生樂觀向上的心態(tài)。

小學(xué)生通過經(jīng)典誦讀，不僅語文知識(shí)面擴(kuò)展了，還可以在潛移默化中接受德育教育，文學(xué)素養(yǎng)也得以提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用有效的教學(xué)策略，在提高語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到培養(yǎng)。