□ 海南省瓊海市教育幼兒園 李前遠(yuǎn)

一、添設(shè)民間傳統(tǒng)游戲活動，激發(fā)幼兒參與晨間鍛煉活動的興趣

民間傳統(tǒng)游戲是勞動人民創(chuàng)造、流傳下來的游戲，它來源于現(xiàn)實生活、歷史悠久、內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，具有濃厚的趣味性，較強(qiáng)的隨機(jī)性，取材方便，簡單易行、易學(xué)易記，深受大眾喜歡，也適合不同年齡層次的幼兒。且民間傳統(tǒng)游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的身體發(fā)展、社會性發(fā)展、語言發(fā)展和情感發(fā)展都有一定的價值，值得推廣與挖掘。我園因戶外活動場地有限，但晨間鍛煉活動分年級組開展，內(nèi)容十分豐富，有器械操、隊形隊列與自主器械游戲等，幾種內(nèi)容與形式輪流開展，也深受孩子們喜歡。但我們不滿足于現(xiàn)狀，也一直在思考、研究如何在晨練的深度和廣度上再有新的收獲。去年，我們嘗試在晨練時間引入民間傳統(tǒng)游戲，以晨間鍛煉活動為切入點(diǎn)對民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行探索與實踐，取得初步成效。在晨練時間添設(shè)民間傳統(tǒng)游戲后，孩子們晨間活動的內(nèi)容和形式更加多元化，每天一來園都有好玩的游戲在等待著他們，幼兒參與的積極性十分高漲，對每一天的學(xué)習(xí)生活都充滿了期待，充分發(fā)揮了晨練活動的作用，也使我園的晨間鍛煉活動更具活力與特色。

二、精選民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容，便捷式開展晨間鍛煉活動

民間傳統(tǒng)游戲種類繁多，并不是每一種都適合幼兒園開展，適合幼兒園的也并不是都適合在晨練環(huán)節(jié)開展。幼兒是在玩的過程中學(xué)習(xí)與發(fā)展的，適宜的游戲內(nèi)容和材料才能充分與幼兒互動，并促進(jìn)其發(fā)展。因此，在選材方面，我們注重以下三個方面。

1.廣搜尋，找資源。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，大多幼兒園以引進(jìn)各種高檔的玩具為首選，很多傳統(tǒng)的民間游戲已淡出人們的視野，游戲資源匱乏。因此，我們首先動員全園教師以年級組為單位收集各類民間傳統(tǒng)游戲，整理基本玩法匯集成冊。這一活動不僅讓老師們對傳統(tǒng)游戲的種類、形式、地域性等有了全面的了解，同時也是一次有效的自我學(xué)習(xí)過程。

2.精挑選，找適合。由于民間傳統(tǒng)體育游戲眾多，有些組織形式較為零散，有些需要適宜的道具，有些則需要進(jìn)行場地規(guī)劃。我們以園本教研的方式針對收集上來的民間體育游戲進(jìn)行演練、分析、篩選，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，挑選了適合在晨間開展的簡便型集體體育游戲。這些游戲趣味性、運(yùn)動性、協(xié)調(diào)性、配合性、規(guī)則性強(qiáng)，無需道具器械或只需較少的小道具，非常容易組織，如：炒米花、切西瓜、城門幾丈高、卷炮仗、三人套圈、丟手絹、老鷹捉小雞、網(wǎng)魚等，大大減少了因園舍小造成場地安排、器械搬運(yùn)所帶來的局限性，而且游戲簡便，不受人數(shù)控制，深受孩子們喜歡。

3.研目標(biāo)，分年段。幼兒園中，每個年齡段的幼兒發(fā)展是不同的，游戲類型篩選出來后，如何在不同的年齡段中開展適宜的游戲成了我們進(jìn)一步思考和實踐的問題。我們不斷以園本教研的活動方式結(jié)合各年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與發(fā)展目標(biāo)，對每一個游戲進(jìn)行演練、分析、篩選，將所有素材按組織形式、發(fā)展目標(biāo)、難易程度等方面，整理成三個年齡段上下學(xué)期共六套民間傳統(tǒng)游戲集。

例如：小班幼兒年齡小，喜歡依戀老師，喜歡身體觸碰，身體基本動作發(fā)展水平較低，合作能力不強(qiáng)。因此，在小班第一學(xué)期我們選用的游戲形式基本以單人分散或單圈游戲為主，即在游戲中圍圈或分散隊形進(jìn)行，每個孩子都可自由與教師互動，如：“一二三、木頭人”“歡快的動物列車”等，在這基礎(chǔ)上，第二學(xué)期慢慢向雙人簡單型互動游戲和大組互動游戲過渡。如：雙人互動游戲“蹺蹺板”“拉大鋸”，多人圓圈游戲“吹泡泡”，大組互動游戲“城門幾丈高”等。

中班則是三年幼兒園中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。他們的體力明顯增強(qiáng)，基本動作更為靈活，有一定的堅持性，合作能力有所發(fā)展。因此，在中班我們選用的游戲以集體體能游戲為主，如：“揪尾巴”“切西瓜”“卷炮仗”“老鷹捉小雞”，然后慢慢向雙人協(xié)同游戲過渡，如“炒米花”“開飛機(jī)”“劃船”等。

大班幼兒其身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們身體發(fā)展迅速，動作較為協(xié)調(diào)，活動量大，自主性強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)?；具@樣的特點(diǎn)，我們選用的游戲以刺激、合作協(xié)同、競賽性強(qiáng)的集體規(guī)則游戲為主。如：協(xié)同游戲“三人套圈”“卷心菜”，競賽游戲“丟手絹”“貼人”“斗雞斗牛斗馬”，然后慢慢向自主創(chuàng)新過渡，如讓幼兒創(chuàng)新玩法，自行制定規(guī)則等，以此滿足孩子們的發(fā)展需要。

正是這樣廣搜尋，找資源；精挑選，找適合；研目標(biāo)，分年段，一步一個腳印的園本實踐研究，逐漸形成我園獨(dú)具特色的晨練時段民間傳統(tǒng)游戲方案集，不僅游戲形式便捷有趣，而且內(nèi)容豐富適宜，使我們的活動有本可依，有據(jù)可循，想玩就玩。

三、妙配民間傳統(tǒng)游戲音樂，提升晨間鍛煉活動的組織效率

1.找成品。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的民間傳統(tǒng)游戲音樂，并加以剪輯變成適合我們使用的資源。如：丟手絹、三人套圈、網(wǎng)小魚、炒米花、城門幾丈高等都有現(xiàn)成的音樂資源，拿來稍加剪輯即可使用，非常方便。

2.巧利用。對于沒有現(xiàn)成音樂的游戲，我們根據(jù)游戲特點(diǎn)，選用適宜的音樂，對音樂資源進(jìn)行剪輯編排，如：蹺蹺板，我們選用奧爾夫音樂“蹺蹺板”與游戲巧妙配合，而老鷹抓小雞，我們選用音樂“臺風(fēng)來了”，凸顯出游戲的緊張性。并且所有的音樂，我們都錄有游戲名稱的播報，孩子一聽就知道下一個游戲是什么內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備，非常方便使用。

3.妙串聯(lián)。游戲與游戲之間存在著隊形變化與規(guī)則變化，在這一方面我們也巧妙地運(yùn)用了過渡音樂來調(diào)整和提示，如：在一組游戲間使用《圍個小圈圈》《手拉手》《走圓圈》等這類隊形調(diào)整音樂，使整一個游戲鍛煉環(huán)節(jié)都有音樂貫穿其中，不僅提示性強(qiáng)，而且在身體上也有一定緩沖，整場活動一氣呵成，減少了不必要的等待環(huán)節(jié)，孩子玩得非常盡興。

四、挖掘民間傳統(tǒng)游戲教育價值，培養(yǎng)幼兒良好的社會性品質(zhì)

當(dāng)今社會需要培養(yǎng)的是有較好的人際能力、較強(qiáng)的協(xié)調(diào)組織能力和合作精神的人，而在民間傳統(tǒng)游戲中幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會性的發(fā)展。這類游戲均需要同伴配合游戲，有一定的規(guī)則，孩子們可以在游戲的過程中構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)理論，對孩子們的成長有著重要的意義。因此在游戲中，我們注重挖掘民間游戲的社會性發(fā)展價值，培養(yǎng)幼兒良好的社會性品質(zhì)。

1.利用民間傳統(tǒng)游戲，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識及合作能力的發(fā)展。民間傳統(tǒng)游戲趣味性強(qiáng)，對孩子具有很大的吸引力，他們愿意參與其中，百玩不厭。為了讓游戲能順利地進(jìn)行下去，應(yīng)讓孩子們在游戲中學(xué)會遵守游戲規(guī)則，約束自己的行為。例如：大班游戲“三人套圈”，需要三人配合隨樂協(xié)同游戲，在音樂開始后，需要自主尋找游戲伙伴手拉手做好準(zhǔn)備，根據(jù)歌詞提示套相應(yīng)的同伴，在這個過程中，只要拉手的方式不正確，或者套人方式不一致，就會導(dǎo)致打結(jié)，令游戲無法進(jìn)行。所以，孩子們既要認(rèn)真傾聽音樂，又要需要相互配合，動作一致才能順利完成。在這個游戲里，孩子們不斷地在調(diào)整自己的動作，以配合同伴，團(tuán)隊協(xié)作能力大大提高。

2.利用民間傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)會等待、輪流、情緒管理等品質(zhì)。我們選擇的民間傳統(tǒng)游戲，有一部分是集體參與的，游戲形式有一定的角色分配。例如：中班游戲“開鎖”，所有小朋友圍圈手拉手站立，一人隨樂順時針切兩人拉手處，兒歌結(jié)束時，切開一對拉緊的手，兩人迅速反方向跑回原位，先回到者為勝，贏者做切西瓜人。這一游戲在全班參與的情況下，孩子們需要學(xué)會等待、交換角色，輪流游戲。又如小班游戲“城門幾丈高”，需要一部分人搭城門，一部分人鉆城門，輪流進(jìn)行。而大班游戲“丟手絹”，孩子們圍圈而坐，由一人發(fā)起挑戰(zhàn)，其他人需要等待以及為同伴加油。這一類型的游戲都是隨游戲進(jìn)程角色在不斷變換著，在這個過程中孩子們既非常期待，又能通過游戲伙伴的互相協(xié)調(diào)、互相模仿，學(xué)會了遵守游戲規(guī)則、輪流等待、與他人友好相處、學(xué)會了控制自己的情緒和行為，學(xué)會了自己解決同伴之間的矛盾，充分體會到平等公正的重要性，同時還培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和組織能力，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，克服任性、獨(dú)享等習(xí)慣；并且在等待的過程中，學(xué)會積極為下輪游戲的角色爭取而努力。如：在“城門幾丈高”的游戲中學(xué)會控制步伐，盡量不被套??；在“丟手絹”游戲中，大膽向丟手絹的同伴發(fā)出邀請等。這樣的過程是非常難得的，為孩子們今后適應(yīng)大社會的生活奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，以上的小例子只是民間傳統(tǒng)游戲教育價值中的一小部分，還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步挖掘、利用。

總之，民間傳統(tǒng)游戲是一塊瑰寶，它的魅力經(jīng)久不衰，我園在晨間鍛煉活動中通過對民間傳統(tǒng)游戲的利用、選擇、音樂開發(fā)、教育價值挖掘等，大大豐富了我們的活動內(nèi)容，改變了活動的固化模式，激發(fā)了孩子們的活動情趣，提升孩子們各方面的能力，深受幼兒、教師以及家長的喜愛。我們的研究還將繼續(xù)，讓孩子們傳承民間傳統(tǒng)游戲的精髓，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，將游戲精神滲透于幼兒一日生活，是我們不懈的努力。