（遼寧省丹東市第五中學(xué) 遼寧丹東 118000）

人人都在學(xué)習(xí)，但并非人人都會(huì)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)科學(xué)問題；教師良好的主觀愿望并不一定就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果，就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我國古代教育家孔子曾說過“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”?？梢娨龑?dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)是十分必要的，我們學(xué)校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)探究，民主高效”課堂教學(xué)模式，正是為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力：讓學(xué)生開口、開心、開竅，激發(fā)學(xué)生思考；讓全體學(xué)生動(dòng)起來，個(gè)個(gè)參與，個(gè)個(gè)展示。既關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，又關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。

“導(dǎo)學(xué)探究，民主高效”課堂教學(xué)模式，丹東五中已經(jīng)開展數(shù)年了，可以說取得了可喜的成績。當(dāng)然我在實(shí)踐中也有自己的見解，我就按照“導(dǎo)學(xué)探究，民主高效”課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)來談?wù)劇?/p>

一、課前展示——自信的平臺(tái)，個(gè)性的自我

人人都有上進(jìn)心，同學(xué)們?yōu)榱税炎约汉玫囊幻嬲宫F(xiàn)給大家，課前他們積極準(zhǔn)備，他們把自己精心準(zhǔn)備的知識(shí)站在講臺(tái)上與大家分享?？梢姟罢n前展示”既調(diào)動(dòng)了他們的積極性、主動(dòng)性，也拓展了包括老師在內(nèi)所有人的知識(shí)面。這真是“眾人拾柴火焰高”。

有時(shí)感到學(xué)生作文寫得不認(rèn)真我就開展“作文擂臺(tái)”，每堂課前由主持人隨機(jī)讓兩名同學(xué)讀作文，其他同學(xué)評(píng)，選出優(yōu)勝者加分。多數(shù)學(xué)生自然而然就能認(rèn)真寫作文了。有時(shí)覺得學(xué)生過去知識(shí)忘了，就開展“知識(shí)比拼”，我還開展過 “名著大考驗(yàn)”“詩詞積累”“文學(xué)欣賞”“朗誦比賽”等。我覺得“課前展示”應(yīng)是適時(shí)、適課、適生而定。

講朱自清的《春》一課時(shí)，有的小組展示一首優(yōu)美清新的鋼琴曲，一組員在樂聲中有感情地朗讀課文。讓其他學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，感受音樂的旋律和節(jié)奏。根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮想象，在自己的腦海中形成一幅幅畫面。在這個(gè)欣賞過程中，學(xué)生由感知到聯(lián)想、想象再到形象的再創(chuàng)造，充分體驗(yàn)了美，鑒賞了美，也創(chuàng)造了美。受到很好的效果，這真是“教學(xué)相長”。

在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生比較自卑怯懦，課前展示不充分，不理想，草草了事。他們展示完更加灰心喪氣，更加沒有信心。有時(shí)教師為了授課進(jìn)度，對(duì)他們?nèi)狈δ托?，逐漸也促使兩極分化。今后我要更加細(xì)心，后進(jìn)生展示時(shí)提前給指導(dǎo)一下，讓他們把最好的一面展示給大家，想方設(shè)法給他們樹立信心，讓他們盡最大努力去學(xué)習(xí)。不要過分苛責(zé)，點(diǎn)滴都是進(jìn)步啊！

二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——方向的指引，成果的凸顯

教師引導(dǎo)學(xué)生通覽本課內(nèi)容，師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有方向感，更有收獲感。特別是語文學(xué)科的特殊性，此環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。每篇課文都有很多分析方向，很多同學(xué)感覺語文課少上一堂無所謂，覺得沒什么可感知的具體收獲。此想法造成許多同學(xué)上課注意力不集中，思想散漫，讓語文老師很撓頭。先確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，使講課更有側(cè)重，重點(diǎn)突出，更有特色，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們注意力更集中，提高課堂效率。當(dāng)然目標(biāo)的制定需要逐步學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把握文章教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

此環(huán)節(jié)我在實(shí)施過程中，有時(shí)講課就怕學(xué)生落下什么，就怕學(xué)生這個(gè)不會(huì)，那個(gè)不會(huì)，所以面面俱到，也導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。使這一環(huán)節(jié)覺得有點(diǎn)無足輕重。作為一名教師應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)著想。思考的過程很關(guān)鍵，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比知識(shí)更重要。

三、自主探究——合作的平臺(tái)，風(fēng)采的展現(xiàn)

本環(huán)節(jié)既突出個(gè)體認(rèn)知，又強(qiáng)調(diào)集體合作。講課之初可以檢查自學(xué)情況，讓他們把自學(xué)成果和疑問展現(xiàn)給大家。培養(yǎng)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)技能的能力。同學(xué)們?yōu)榱苏宫F(xiàn)自己，為了給小組加分，為了顯得自己有學(xué)問，思考有深度，他們課前積極預(yù)習(xí)，真是變要我學(xué)為我要學(xué)，比老師強(qiáng)迫他們預(yù)習(xí)強(qiáng)一百倍，避免了老師讓預(yù)習(xí)我就不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。雖然有時(shí)流于膚淺，但我想逐步引導(dǎo)會(huì)在愛學(xué)的基礎(chǔ)上變成我會(huì)學(xué)，我能學(xué)，我能學(xué)好。

自主學(xué)習(xí)過程中肯定有許多疑難，可利用小組討論探究，教師適時(shí)引導(dǎo)。在自主合作探究學(xué)習(xí)的過成中，我要求人人參與，人人做，只要是學(xué)生感興趣的，對(duì)學(xué)生的成長有意義的，都可以列為自主合作探究的內(nèi)容。

合作探究環(huán)節(jié)使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的疑難得到解決，錯(cuò)誤問題得到及時(shí)糾正，強(qiáng)化知識(shí)，也可以挖掘更多更深的東西，有些收獲是教師意想不到的。在講解一些課文、語段時(shí)進(jìn)行小組探究，他們會(huì)提出新的見解，會(huì)給我補(bǔ)充答案，真讓我刮目相看，自己的一些疏漏得到彌補(bǔ)。逐漸我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從小學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)了，愛動(dòng)腦筋了，愛查字典，愛上網(wǎng)查資料了，愛提出問題了。

在實(shí)踐中也存在著：討論總是好同學(xué)參與的多，參與廣度不夠，學(xué)生為給小組加分，只流于參考書，對(duì)知識(shí)掌握流于膚淺的現(xiàn)象；課堂上的熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，可很多同學(xué)動(dòng)筆少了， 對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，落到卷面，得分不夠理想。這也提醒教師要轉(zhuǎn)變思想，也要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，把學(xué)習(xí)落到實(shí)處，合作精神得好好培養(yǎng)。我想我們教師就要沒有偏見，要關(guān)愛每一位學(xué)生，也不能急于求成，我們要把步子走實(shí)走穩(wěn)。

四、實(shí)踐創(chuàng)新——實(shí)踐的體驗(yàn)，自我的提升

教師或?qū)W生圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行命題，拓展新的知識(shí)技能，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)技能，提升學(xué)習(xí)能力。采用的方式可以是：個(gè)人思考研究;小組合作探究；整體展示認(rèn)同。我覺得學(xué)習(xí)課文有三個(gè)主要目的，獲取審美的愉悅；提高分析能力和提升作文水平。此環(huán)節(jié)，我經(jīng)常是讓學(xué)生寫作文，讓同學(xué)們把課文的主要特點(diǎn)應(yīng)用到作文之中，達(dá)到學(xué)以致用深化知識(shí)的目的。有時(shí)進(jìn)行仿句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，表演訓(xùn)練，辯論賽，畫畫，等等。學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件愉快的事，非常愛學(xué)習(xí)。

我在講《世說新語》時(shí)，讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生的到了鍛煉，也展示了他們的風(fēng)采，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真的表情，內(nèi)心無比安慰。

實(shí)踐中我感覺還是后進(jìn)生參與面不廣不活躍，源于他們基礎(chǔ)差，底子薄，當(dāng)然教師對(duì)他們要把標(biāo)準(zhǔn)定低一點(diǎn)，要看到他們的努力與進(jìn)步。

五、總結(jié)升華——余音的回響，知識(shí)的定位；缺乏識(shí)記與練習(xí)

學(xué)習(xí)一篇課文最后師生共同歸納出本課知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)體系，并指導(dǎo)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，為課后留下無限的空間。此環(huán)節(jié)照應(yīng)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到每一堂語文課都得好好聽，收獲是巨大的。師生共同總結(jié)的過程中也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握情況，使師生更明確今后努力的方向。

以上是我教學(xué)過程中一點(diǎn)粗淺的體會(huì)，讓我們的學(xué)生展開思維的翅膀在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)吧。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！學(xué)生是我最好的老師，我們互相鼓勵(lì)著，督促著，我們正走在路上！教學(xué)相長，與生俱進(jìn)！