陳琰

教材分析：

歌曲《蒲公英》是由江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的小學(xué)音樂二年級上冊的一首優(yōu)美抒情的歌曲。整首歌曲為三拍子，一段體F宮調(diào)式。雖然學(xué)生接觸過三拍子的歌曲，但弱起的演唱是本課的難點(diǎn)，所以要通過一系列的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握好拍點(diǎn)。而歌曲的重點(diǎn)在于有感情地演唱，我們可以在預(yù)設(shè)的情境中讓學(xué)生體會，并將不同版本的兒歌《蒲公英》進(jìn)行對比，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能用優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲演唱《蒲公英》，使學(xué)生知道三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，感知三拍子所帶給我們的情感體驗(yàn)。

2.理解何為弱起小節(jié)并掌握弱起小節(jié)的演唱。

3.對比不同版本的兒歌《蒲公英》，體驗(yàn)主題相同但不同速度、節(jié)奏、情感的變化歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：歌曲不斷重復(fù)的節(jié)奏型以及音樂情感的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：弱起小節(jié)的演唱。

教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、打擊樂、多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

美妙的音樂課又到了，讓我們一起隨著音樂快樂地律動(dòng)吧！（播放《都睡著啦》）

師：歌曲告訴我們這些小動(dòng)物、精靈們都怎樣了呢？

生：美美地睡著了。

師：對，它們或是做著快樂甜蜜的夢，或是做著可怕、荒誕的夢。而隨風(fēng)飛舞的蒲公英會把我們帶到怎樣的夢境中呢？請聽！（老師邊彈邊唱）

學(xué)生各抒己見。

【設(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)把學(xué)生帶入音樂情境之中，為蒲公英這課的導(dǎo)入做好鋪墊，并在師生的對話交流中了解歌詞的大意】

二、歌曲教唱

1.初步感知音樂，請學(xué)生隨著音樂像蒲公英一樣輕輕地?cái)[動(dòng)身體。

2.找出歌曲中常見的節(jié)奏型。

師：真美！你們聽到風(fēng)兒的腳步聲了嗎？誰能告訴大家？

師：蒲公英正是踏著這種節(jié)奏翩翩起舞呢，讓我們一起拍一拍吧！

【設(shè)計(jì)意圖：這首歌曲共四句，并重復(fù)著同樣的節(jié)奏型，通過設(shè)計(jì)風(fēng)的腳步聲既生動(dòng)形象，又自然地解決了本課的重點(diǎn)——節(jié)奏】

3.這種帶給我們搖曳感覺的歌曲究竟是幾拍子的呢？（再次聽賞一遍，在反復(fù)的聆聽中熟悉歌曲旋律）

4.以歌曲為背景音樂有感情地朗誦歌詞。（使歌曲富有詩一樣的韻味，為歌曲情緒的把控做鋪墊）

5.老師也來朗誦一番，對比老師朗誦的，與同學(xué)們有什么不同？（從節(jié)奏、速度、語調(diào)等方面對比）

生：聲音有高有底，速度有快有慢……

師：對，老師朗誦的有快有慢，就像音樂中節(jié)奏的密集與松散；音調(diào)的有高有底就像音樂中旋律的高低起伏；朗誦的頓挫感就像歌曲中節(jié)奏的豐富變化。

6.請同學(xué)們再次有感情地朗誦一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：以詩歌的藝術(shù)角度設(shè)計(jì)朗誦，一方面使學(xué)生自主熟悉歌詞，另一方面把詩歌融于音樂，培養(yǎng)學(xué)生美的境界】

7.隨著老師的琴聲一起用“l(fā)u”哼唱。

8.學(xué)生試著自己帶入歌詞演唱。

9.探討“弱起小節(jié)”。

師：四三拍子的樂曲每小節(jié)應(yīng)有三拍，可是第一小節(jié)為什么只有一拍呢？

學(xué)生討論并回答。

師：我們把從弱拍或次強(qiáng)拍起的小節(jié)叫作弱起小節(jié)。

10.再次完整地演唱，演唱時(shí)老師指揮，提醒學(xué)生在弱起處的準(zhǔn)確演唱。

11.請個(gè)別學(xué)生在強(qiáng)拍處加入適合的打擊樂，第二次演唱在弱拍再加入相應(yīng)的樂器。

師：同學(xué)們，你們覺得我們該用什么情感來演唱這首歌呢？

生：優(yōu)美抒情……

師：那我們在強(qiáng)拍處和弱拍處應(yīng)該用什么打擊樂比較適合呢？

生：強(qiáng)拍用三角鐵或碰鈴，弱拍用串鈴或沙球……

【設(shè)計(jì)意圖：請學(xué)生根據(jù)歌曲的情境選擇適合的打擊樂器為歌曲伴奏，豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，又很好地把握了歌曲的情緒】

12.唱譜接龍。

師：同學(xué)們合作得真棒，老師也想與同學(xué)們合作一番。同學(xué)們唱每一句的句末最后一個(gè)音，其余由老師演唱。

13.掌聲送給自己！瞧，漫天飛舞的蒲公英飛出了一道道美麗的風(fēng)景，請同學(xué)們隨著歌聲用手指劃一劃旋律線條，看它們飛出了怎樣的路徑？

師：這高低起伏的線條就像？

生：蒲公英在空中舞動(dòng)的身影。

師：所以作曲家用善于發(fā)現(xiàn)的慧眼把它編成了一曲優(yōu)美動(dòng)聽的歌。

三、拓展

1.請學(xué)生隨音樂自由律動(dòng)。

師：你們能把這首動(dòng)聽的歌用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)出來嗎？讓我們一起試一試吧！

2.教師整合學(xué)生的舞姿，帶學(xué)生一起跳一跳。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對美的事物的表達(dá)和他們大膽創(chuàng)新的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，給予肯定并整合學(xué)生的舞姿，帶學(xué)生律動(dòng)】

四、引申

對比另一版本的兒歌《蒲公英》，講一講兩首歌曲在情緒、速度、節(jié)奏上的區(qū)別。

師： 老師今天給同學(xué)們又帶來了另一首《蒲公英》，請同學(xué)們仔細(xì)聽聽兩首歌曲的異同點(diǎn)。（聽賞時(shí)可以請學(xué)生輕輕閉上眼睛欣賞，也可以請學(xué)生根據(jù)音樂自由律動(dòng)）

生：我們學(xué)唱的歌曲情緒是優(yōu)美抒情的，速度為中速，是四三拍；而這首歌曲情緒是歡快活潑的，速度稍快，節(jié)奏是四四拍。他們歌唱的內(nèi)容都是蒲公英。

師：雖然主題同為《蒲公英》，但不同的速度、不同的節(jié)奏，卻塑造了不同情緒的音樂。讓我們變成蒲公英舞出教室，歌唱《蒲公英》，隨風(fēng)飄動(dòng)隨風(fēng)揚(yáng)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：對比不同版本的《蒲公英》，使學(xué)生體會兩首歌曲不同速度、節(jié)奏和情緒上的變化，拓寬學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)】endprint