劉月

摘 要：為進一步提高對云南昭通學(xué)生的幫扶教育質(zhì)量、促進其持續(xù)發(fā)展，本文利用SIT先進理論分析目前人才培養(yǎng)模式中存在的問題，運用SIT理論中的除法策略、乘法策略、屬性依存策略等創(chuàng)新工具，為云南昭通學(xué)生量身打造了一系列的培養(yǎng)方式，旨在培養(yǎng)有技能、高素養(yǎng)的人才，提升教學(xué)整體效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：SIT理論;云南昭通;人才培養(yǎng)模式;電子商務(wù)

為貫徹落實國務(wù)院關(guān)于開展東西扶貧協(xié)作工作的精神，根據(jù)《廣東省中山市教育和體育局和云南省昭通市教育局對口幫扶教育協(xié)作協(xié)議》的相關(guān)要求，自2017年起，云南省昭通市初中畢業(yè)生將通過聯(lián)合招生的方式入讀我市中職學(xué)校，第一屆學(xué)生達720人。作為遴選的優(yōu)質(zhì)公辦中職學(xué)校，我校積極參與了對口幫扶教育工作，一百多名學(xué)生于我校各個專業(yè)就讀。然而在一年的教學(xué)過程中，很多問題也隨之出現(xiàn)了。從人才培養(yǎng)模式的角度來看，由于兩地發(fā)展的差距、地方經(jīng)濟特色不同、學(xué)習基礎(chǔ)薄弱等原因，云南昭通學(xué)生的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該有新的探索。通過SIT理論的運用，能使探索方式更加實用。

SIT理論簡介

SIT概述

SIT理論是系統(tǒng)創(chuàng)新思維理論（Systematic Inventive Thinking）的縮寫，是一個起源于20世紀90年代中期的以色列的思維理論。該理論源自根里奇·阿奇舒勒（Genrich Altshuller）的TRIZ工程學(xué)，SIT是針對創(chuàng)造力、創(chuàng)新和問題解決的實用方法。

使用SIT方法解決問題的第一步是定義問題世界。一旦做出定義，問題解決者知道所有解決問題的辦法就在出現(xiàn)問題的框架之內(nèi)，加強了方法的力量和明確了關(guān)注點。

SIT部分創(chuàng)新工具的介紹

1.除法策略：把產(chǎn)品、流程、服務(wù)分解成多個部分，再將這些分解后的部分進行重構(gòu)。

2.乘法策略：選擇產(chǎn)品、流程、服務(wù)的某部分進行復(fù)制并加以改動。

3.任務(wù)統(tǒng)籌策略：將一個附加的任務(wù)或功能分配給某個產(chǎn)品、流程、服務(wù)中已有的某個部分。

4.屬性依存策略：讓產(chǎn)品、流程、服務(wù)中的某個屬性隨其他因素的變化而變化。

云南昭通學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀

以電子商務(wù)專業(yè)為例，電子商務(wù)專業(yè)課程分為理論基礎(chǔ)課和專業(yè)實操課兩個部分，在教學(xué)過程中，云南學(xué)生主要存在的問題有以下三個方面。

專業(yè)差距明顯

因為所處地區(qū)經(jīng)濟落后，部分學(xué)生甚至沒有接觸過電腦，所以，對于從一年級開始的計算機基礎(chǔ)課，其學(xué)習起來比較吃力，后期開展的專業(yè)實操課程更是差距明顯。比如，部分學(xué)生對淘寶、網(wǎng)購等事物知之甚少，對網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店運營等概念較難理解;在圖形圖像處理技術(shù)的考證課上，大部分人不僅一籌莫展，更達不到參與考證應(yīng)具備的技能水平。

學(xué)習信心不足

囿于云南學(xué)生之前的教育水平和經(jīng)濟環(huán)境，在與本地學(xué)生混合成班后，綜合成績的差距比較明顯，部分云南學(xué)生處于墊底位置，影響了他們的自信心和學(xué)習積極性，不利于其身心的發(fā)展。

手機使用不當

為保證云南學(xué)生的安全，學(xué)校在周末對他們實行半封閉式管理。由于課余生活單調(diào)，加之本地學(xué)生的影響，部分云南學(xué)生開始接觸手機游戲，個別甚至到了沉迷的地步。

基于SIT理論的人才培養(yǎng)模式探索

培養(yǎng)目標

云南學(xué)生在學(xué)習方面雖然表現(xiàn)出一定的不足，但他們大部分都勤奮、踏實，對新環(huán)境也充滿好奇心和新鮮感。鑒于此，對他們的培養(yǎng)目標應(yīng)立足于：學(xué)好電商課程、掌握專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、帶動家鄉(xiāng)發(fā)展。

培養(yǎng)方式

運用除法策略，調(diào)整課程設(shè)計

課程開設(shè)之初，教師運用除法策略，把原有的課程任務(wù)拆分為低、中、高難度的幾個部分，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上把中、高難度的課程內(nèi)容再加以充實和細化，重構(gòu)到周末的教學(xué)活動中。利用云南學(xué)生周末留校上課的時間優(yōu)勢，把本周的知識點加以鞏固和練習。調(diào)整后的課程設(shè)計，尤其是周末的課程，以云南學(xué)生為中心，促進他們及時跟上平時上課的進度，提高了他們的學(xué)習效率和增強他們的自信心。

運用屬性依存策略，增加激勵機制

隨著課程的開展以及周末補充教學(xué)的進行，在云南學(xué)生水平日益提高的基礎(chǔ)上要增加激勵機制。運用屬性依存策略，設(shè)置兩個變量：一是學(xué)生提交任務(wù)的時間，二是任務(wù)完成的分數(shù)。具體方法為：如果學(xué)生能夠按時完成當堂課的任務(wù)，則根據(jù)任務(wù)質(zhì)量打分;如果通過周末補習來完成，分數(shù)打八折;如果在教師習題講解之后完成，分數(shù)打六折;如果周末能完成教師額外布置的任務(wù)，有加分獎勵。

這種方式的好處在于，在課堂上沒有刻意把云南學(xué)生和本地學(xué)生區(qū)別對待，大家可以共同學(xué)習與進步。周末的補習與任務(wù)又為云南學(xué)生開拓了提高分數(shù)的渠道，激勵他們業(yè)精于勤，只要肯多下功夫，不僅可以縮小差距，甚至能超越他人。

運用任務(wù)統(tǒng)籌策略，職業(yè)素養(yǎng)外包

云南學(xué)生在動手能力、合作精神等方面都很出色，但在審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)意方面就略顯不足。對于綜合素養(yǎng)的提高，僅靠專業(yè)課的學(xué)習是不夠的。因此，要運用任務(wù)統(tǒng)籌策略，將一部分職業(yè)素養(yǎng)的培育任務(wù)外包，由社團課發(fā)揮作用。教師要鼓勵云南學(xué)生多參加各類社團，比如，在藝術(shù)欣賞社提升審美能力、在航模社提高動手能力、在動漫社提高創(chuàng)造力。同時，云南學(xué)生也在不知不覺中把自身刻苦、耐心、合作的美德傳播給其他同學(xué)。

把原本教師難以達到的素質(zhì)培養(yǎng)目標融入學(xué)生社團之中，學(xué)生在快樂的活動中提升自己的素質(zhì)。不僅提升了個人素養(yǎng)，更促進了本地生和云南學(xué)生的交流，拉近了他們的距離，共同培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作、互助友愛的品格。

運用乘法策略，帶動家鄉(xiāng)發(fā)展

手機和網(wǎng)絡(luò)的使用一直是困擾教師的問題。運用乘法策略，將手機及網(wǎng)絡(luò)的使用進行復(fù)制并加以改變，將達到意想不到的效果。作為電商專業(yè)的學(xué)生，我們鼓勵云南的學(xué)生開淘寶店或者做微商，利用手機和網(wǎng)絡(luò)宣傳家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。云南當?shù)氐霓r(nóng)作物品種豐富，有哪些特色產(chǎn)品？通過何種方式來銷售？如何保證運輸?shù)陌踩唾|(zhì)量？如何控制成本？一系列問題的提出足以激發(fā)學(xué)生的熱情，通過任務(wù)導(dǎo)向式的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入家鄉(xiāng)展開地市場調(diào)研，再開辦網(wǎng)店并嘗試運作。

每一個環(huán)節(jié)從開展到完善都充分發(fā)揮了手機和網(wǎng)絡(luò)的作用，把原本單一的游戲功能調(diào)整為信息搜索和網(wǎng)店運營功能，改善了學(xué)生使用手機不當?shù)膯栴}。同時，運用該策略不僅促進了學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，也增加了他們對家鄉(xiāng)的了解，發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的優(yōu)勢和不足，觸發(fā)了他們建設(shè)家鄉(xiāng)和回饋家鄉(xiāng)的情感和靈感。

結(jié)語

綜上所述，對云南學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，不僅不應(yīng)該有所降低，更要在提高素養(yǎng)、建設(shè)家鄉(xiāng)等方面予以加強。SIT理論的運用促進了教師自身教學(xué)觀念和方法的創(chuàng)新與改進，通過把原有的培養(yǎng)模式與學(xué)生特點進行對接、在教學(xué)和學(xué)?；顒又凶⒅貙W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育等方法，有效增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在享受知識帶來的精神滿足和成就感的同時，間接起到了“成才一名學(xué)生，脫貧一個家庭”的作用。

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