張靜

【摘 要】開展音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)是提升音樂素養(yǎng)的重要方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，更注重個(gè)性與體驗(yàn)。在常規(guī)音樂教學(xué)中，發(fā)聲訓(xùn)練常不能被重視與堅(jiān)持，本文旨在探討新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合，探索常規(guī)教學(xué)中發(fā)聲訓(xùn)練更多的可能性與可行性。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；發(fā)聲訓(xùn)練；音樂性；趣味

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0218-01

一、認(rèn)知準(zhǔn)備

近年來，綜合實(shí)踐課程深受中小學(xué)重視，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。發(fā)聲訓(xùn)練作為歌唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，由于受到時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的諸多限制，時(shí)常不被重視，但若在教學(xué)過程中將發(fā)聲訓(xùn)練與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來則變得十分有趣，一方面可以使發(fā)聲訓(xùn)練不留痕跡又富有童趣，為歌唱教學(xué)進(jìn)行充分的熱身準(zhǔn)備，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)的發(fā)聲方法，另一方面學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷進(jìn)行自我探索、自發(fā)創(chuàng)造，不知不覺的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、強(qiáng)調(diào)自主感受，激發(fā)學(xué)趣

一年級(jí)新入學(xué)的孩子，對(duì)音樂課即陌生又期待，用游戲的方式引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與到發(fā)聲訓(xùn)練中來常能快速激發(fā)學(xué)趣，我常用的第一個(gè)游戲是“動(dòng)物變變變”，在游戲里，孩子們變成各種各樣的小動(dòng)物，用不同的角色探索課堂，引導(dǎo)旋律如下：

師：1 2 3 4| 5 -|| 生：5 5 5| 3 3 3 |1 2 3 2|1 - ||

小貓 怎么叫？ 喵

從實(shí)踐情況來看，從第一節(jié)課扮演一種小動(dòng)物到學(xué)期末分別扮演十幾種不同的小動(dòng)物，不僅吸引了學(xué)生的注意力，創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，還培養(yǎng)了孩子們的觀察、探索與模仿能力。

三、立足音樂，編創(chuàng)趣味活動(dòng)

在一年級(jí)的音樂課教學(xué)中，我編創(chuàng)了兩個(gè)律動(dòng)游戲，融合了一年級(jí)教材中常見的節(jié)奏進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生在游戲過程中感受音樂的魅力。

（一）小烏龜

A：門前有只小烏龜 B：X X

A：路上有個(gè)小土堆 B：X X

A：小烏龜 B：XX X

A：上土堆 B：X 0

A：摔一跤 B：哦 嗬（拍手后攤開X 0）

A：變成四腳朝天的小烏龜 B：XX XX XX X

游戲中采用的X與XX 兩種節(jié)奏是一年級(jí)上冊(cè)的重要內(nèi)容，需要學(xué)生通過體驗(yàn)去理解與把握。這一條發(fā)聲練習(xí)用念白代替演唱，利于學(xué)生掌握，在練習(xí)過程中先采用師生合作方式，在熟練以后可采取生生合作的方式進(jìn)行，將課堂歸還給學(xué)生。

（二）水果大比拼

事先準(zhǔn)備梨、草莓、哈密瓜、菠蘿四種水果卡片，分別代表X、XX、XXX、XXXX四種節(jié)奏，游戲時(shí)一邊用身體的不同部位敲擊節(jié)奏，一邊念水果名稱，這條練習(xí)主要針對(duì)咬字吐字，在實(shí)踐過程中可分為3個(gè)階段進(jìn)行：

1.齊誦、齊奏，將水果卡片貼于黑板上，隨機(jī)在卡片下貼五角星，每增加一個(gè)五角星，該水果擊打的次數(shù)增加一次，五角星的增減沒有固定規(guī)律，這種方式大大加強(qiáng)了游戲挑戰(zhàn)性，孩子們的熱情在變化的水果中越來越高漲，可讓孩子們輪流上臺(tái)貼五角星，讓每一個(gè)孩子都成為游戲的掌控者。

2.交替念、奏，可師生合作、生生合作，全班共分為4個(gè)小組，各小組自行選擇一種水果作為代表，每個(gè)小組必須在正確的拍點(diǎn)上擊打，失誤的小組先行淘汰由教師代替，最終獲勝的小組可以獲得一枚貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，為了贏取最后的勝利孩子們往往精神高度集中，情緒高昂，整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而愉悅。

3.合念、奏，依然分為四個(gè)小組，分別代表四種水果，從梨開始按照固定節(jié)奏不停的念名稱、打拍子，草莓、哈密瓜、菠蘿小組依次加入，四個(gè)小組在相同的拍點(diǎn)上念不同的水果名稱，拍打不同的節(jié)奏，這種小組合作的方式可以很好的培養(yǎng)孩子們的傾聽習(xí)慣與合作能力。

游戲中不同的水果有不同的律動(dòng)動(dòng)作，動(dòng)作沒有固定性，由孩子們的自行創(chuàng)造，在一年時(shí)間里從最開始簡(jiǎn)單的拍手、跺腳，到后來學(xué)會(huì)利用身體的不同部位以及身邊的物品進(jìn)行律動(dòng)，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都是孩子們探索能力得到提升的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

發(fā)聲練習(xí)是歌唱前必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制而不正視其作用，上述發(fā)聲訓(xùn)練小游戲幾乎貫穿了我每一堂常規(guī)教學(xué)課，在游戲過程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)感受音樂、創(chuàng)造音樂，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中，只要教師肯花費(fèi)時(shí)間與精力，將發(fā)聲訓(xùn)練與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，編創(chuàng)成一個(gè)個(gè)趣味小游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們主動(dòng)參與到教學(xué)中來，教學(xué)便能變得輕松有趣，在以后的教學(xué)中，我也將不改初衷，繼續(xù)探索發(fā)聲訓(xùn)練與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的可能性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張宇星.小學(xué)音樂課堂歌唱教學(xué)有效性策略淺析[J].北方音樂，2016（13）：133.