周永進(jìn)

摘要：德育工作一直是學(xué)校的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，班主任的德育工作隨著時(shí)代的改變，也面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校的班主任接觸的教育對(duì)象比較“特殊”，受社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面因素的影響，職業(yè)學(xué)校班主任如何管好這些學(xué)生，是一個(gè)難題。本文探究了管理中職學(xué)生中常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，有助于幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)。

關(guān)鍵詞：中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 班主任 工作難點(diǎn)

當(dāng)班主任難，當(dāng)中學(xué)班主任更難，當(dāng)一名職業(yè)學(xué)校班主任則是難上加難。這句話可能說(shuō)的有一些夸張，但絕對(duì)不是不著邊際，為什么這么說(shuō)呢？下面，筆者針對(duì)職業(yè)中學(xué)班主任工作的難點(diǎn)談了幾點(diǎn)的看法。

一、從學(xué)生層面上看

對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們與普通中學(xué)的學(xué)生相比，主要在學(xué)習(xí)氣氛和心理上有著較大差距。尤其是他們心理上的“缺陷”，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大影響，自然也給班主任的工作和管理帶來(lái)了較大困難。以下，筆者從五個(gè)方面分析了職業(yè)中學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)：

1.“成績(jī)差”的自卑心理

被錄取進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般是成績(jī)較差的高中生，初中畢業(yè)升學(xué)考試不理想的學(xué)習(xí)成績(jī)使學(xué)生深感確實(shí)不如人而容易產(chǎn)生自卑心理。

2.“缺少動(dòng)力”的放松心理

職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了少數(shù)進(jìn)入對(duì)口高等職校深造外，絕大多數(shù)沒(méi)有升學(xué)的壓力。因此，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有確立高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，不自覺(jué)地放松了對(duì)自己的要求，缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。

3.“不適應(yīng)職高生活”的畏難心理

現(xiàn)在的初中畢業(yè)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們從小得到家庭的疼愛(ài)，不同程度上存在對(duì)家庭生活的依賴(lài)性。

4.“早掙錢(qián)還是再讀書(shū)”的動(dòng)搖心理

由于中專(zhuān)招生并軌，畢業(yè)生早已不再由國(guó)家統(tǒng)一分配，沒(méi)有了“鐵飯碗”，大多數(shù)農(nóng)村家庭認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”，因而不少農(nóng)村初中畢業(yè)生一旦考不取普通高中，就外出打工。

5.“普高熱”的從眾心理

職高招生，特別是農(nóng)村職高招生一再滑坡，而“普高熱”卻一熱再熱，“重普高、輕職高”已形成一種社會(huì)從眾心理。進(jìn)入職高的新生，同樣會(huì)經(jīng)受來(lái)自同學(xué)、親友、家長(zhǎng)乃至自身從眾心理的沖擊。

二、從學(xué)生家庭環(huán)境層面上看

父母是子女的第一任，也是最重要的一任教師，父母對(duì)子女的教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在職業(yè)學(xué)校中，“不稱(chēng)職”的家長(zhǎng)有很多，他們基本上都不能和自己孩子的班主任進(jìn)行有效溝通，根本不了解自己的孩子在學(xué)校的情況。因此，如何與這些學(xué)生家長(zhǎng)溝通，如何將學(xué)校管理和家庭管理有效地結(jié)合起來(lái)，是擺在職業(yè)學(xué)校班主任面前的又一道難題。

三、從班主任管理層面上看

嚴(yán)格的班級(jí)常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展極為重要，但是一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在常規(guī)管理中處于一種“兩難”的境地，主要體現(xiàn)在：一方面是職業(yè)學(xué)校想嚴(yán)格管理好學(xué)生，形成優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；另一方面，由于目前生源緊張，中等職業(yè)學(xué)校招生困難，擔(dān)心生源流失，所以在管理中不舍得采取嚴(yán)厲的措施來(lái)震懾學(xué)生。

作為職業(yè)學(xué)校的班主任同樣處于“兩難”境地。學(xué)校對(duì)班主任工作的考核，是從班級(jí)的平時(shí)管理情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行考核的，這加大了班主任在平時(shí)班級(jí)管理工作中的難度。再加上現(xiàn)在的學(xué)生都很“精明”，早就看透了班主任和學(xué)校不舍得讓自己離校，甚至有部分學(xué)生以“我不上了”來(lái)“威脅”班主任。因此，如何解決好師生矛盾，有效地利用“罰”來(lái)管理好班集體，也是職校班主任必須解決的一道難題。

這些問(wèn)題都是一名職業(yè)學(xué)校的班主任在工作中必須面對(duì)的難題，而且職業(yè)學(xué)校班主任的難題可能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。但是，難題不代表“無(wú)解”，需要職業(yè)學(xué)校的班主任肯花時(shí)間、勤于思考、積極總結(jié)、相互交流，努力去尋找解決問(wèn)題的答案，才能更好地為職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：江蘇省溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）