江親富

摘要：隨著國學(xué)浪潮的掀起，“國學(xué)”這一詞語逐漸進(jìn)入人們的日常生活中，受到了各行各業(yè)的重視。國學(xué)具備較強(qiáng)的人文性，在凝聚了中華民族精神和智慧的語文學(xué)科中尤為凸顯。因此，將國學(xué)合理地與初中語文教學(xué)進(jìn)行對接是十分重要的，也是讓更多人了解國學(xué)的有效途徑。本文詳細(xì)分析了初中語文教學(xué)與國學(xué)對接的重要性，旨在呼吁人們關(guān)注國學(xué)、了解國學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文 國學(xué) 重要性

“國學(xué)”是一個(gè)與“西學(xué)”相對的詞匯，從狹義的角度上來看，在我國封建社會(huì)中，儒家思想的地位一直占據(jù)主流，所以國學(xué)主要指儒學(xué)。而從廣義的角度來看，國學(xué)主要指中國五千年歷史的民族精神及傳統(tǒng)文化。

一、國學(xué)對學(xué)生的重要性分析

1.拓寬學(xué)生的眼界，提升他們的語言表達(dá)能力

國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著大量的優(yōu)美詞句，不論是在表現(xiàn)手法上，還是在詞語運(yùn)用上，這些優(yōu)美的詞句都是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少遇見的。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典詞句，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還能幫助學(xué)生掌握更多的造句方法和寫作的手法。不僅如此，學(xué)習(xí)國學(xué)的過程，其實(shí)就是學(xué)生跟隨古人一起感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讓情感進(jìn)行了一次時(shí)空旅程。在這一過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)將自身情感融入國學(xué)中，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而開闊學(xué)生看待社會(huì)的眼界。

2.體現(xiàn)出有態(tài)度的生活

隨著社會(huì)飛速的發(fā)展，自媒體的多樣化特點(diǎn)給予了學(xué)生更多抒發(fā)情感的途徑，但互聯(lián)網(wǎng)畢竟是虛擬的世界。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)將自己的看法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，這對于學(xué)生的健康發(fā)展十分不利。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師可以合理運(yùn)用古詩詞，讓學(xué)生清楚了解經(jīng)典背后的故事，知曉這些文人有著怎樣的人生際遇，他們是通過怎樣的手法來抒發(fā)自己的情懷等。如在春游時(shí)，語文教師想知道學(xué)生看到遠(yuǎn)處山峰時(shí)心情如何，如果直接問學(xué)生，那么學(xué)生回答的積極性肯定不高，而將《山行》和《登高》等古詩詞作為問題的切入，通過講解古詩詞作者描寫景物的手法及作者對山的情感表現(xiàn)等，就能很大程度地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、國學(xué)對初中語文教學(xué)的重要性分析

1.融合教材

語文教學(xué)的各個(gè)階段都有著國學(xué)的身影，如文言文、詩詞歌賦等的教學(xué)，而初中語文教材中涉及宋詞、元曲等，表明國學(xué)作品與語文教材之間的聯(lián)系越來越緊密。因此，在教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)重視國學(xué)教學(xué)。如在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白這首詞中蘊(yùn)含了蘇軾對親人的美好祝愿和思念，體現(xiàn)出了蘇軾樂觀的心態(tài)和曠達(dá)的胸襟。同時(shí)，詞是可以唱出來的，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲唱出這首詞，在吟唱和朗誦的過程中，讓學(xué)生感受作者想要抒發(fā)的情感。

除此之外，初中語文教師還可以讓學(xué)生參考這首詞的寫作手法，然后進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的情感。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞的基本寫作，還能夠充分感受詞中蘊(yùn)含的情感。由此可見，初中語文教學(xué)和國學(xué)的對接能夠極大地提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教育的時(shí)間跨度較大，但是古代的教育方法依舊可以為現(xiàn)代教學(xué)提供可參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)，而參考和借鑒的最好方法就是將語文教學(xué)與國學(xué)進(jìn)行對接。如在引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩詞，深入感受其中的意境時(shí)，雖然古人沒有現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備拍下其所看見的事物，卻通過文字將其記錄下來了，學(xué)生在感受古詩詞的意境時(shí)，大腦中會(huì)自然浮現(xiàn)出作者所看見的畫面。另外，為了營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師可以提前準(zhǔn)備好與教材內(nèi)容相對應(yīng)的影像或圖片等，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)和國學(xué)的有效對接，不僅是初中生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要途徑，還是中華文化傳承的必然選擇。因此，初中語文教師應(yīng)尋找科學(xué)合理的方法，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與國學(xué)之間的有效對接，促進(jìn)語文教育的發(fā)展，為中華文化及精神的傳承做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞東.國學(xué)教育對初中語文教學(xué)的意義及影響探析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013，（9）.

（作者單位：江西省鄱陽縣銀寶湖鄉(xiāng)第二初級中學(xué)）