信息技術與數學課程整合的探索

（九臺區(qū)西營城中心學校 吉林長春 130500）

一、中小學信息技術教育的教學目標和主要任務

信息技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，信息技術則是學習知識和提高技能的認知工具。中小學信息技術課程的主要任務是：“培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。”

二、中小學信息技術教育的教學重點

信息技術這門課的前身是計算機教學，從計算機到信息技術的改變是一個突破和飛躍。從單機到聯機到網絡的貫通必然改變了信息技術課程目標的變化和發(fā)展，對于我們21世紀的學生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應包括：

1.信息獲取的能力

能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。

2.信息分析的能力

能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。

3.信息加工的能力

將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。

4.信息創(chuàng)新的能力

在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯想的思維活動，找出相關性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

5.信息利用的能力

利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

6.協作意識和信息的交流能力

能夠通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用信息技術加強與他人的聯系、協作。

三、課程整合的方式方法

1.利用計算機中現有工具進行整合教學

常規(guī)的計算機輔助教學往往要為一節(jié)課制作一個課件，課件使用的靈活性不大，而且在實施教學前要作大量的準備工作。其實計算機本身就具有強大的教學功能?！董h(huán)保中的數學問題》的教學就是其中一個典型案例。以往教學這部分內容往往把重點放在統計圖表的認識和繪制上。結果教師教得很辛苦，學生花了很多時間去畫圖制表，卻對統計圖表的意義和如何利用這些圖表獲得有效信息研究得較少。而后者恰是統計知識教學的主要目標。利用計算機中的圖表工具，只要輸入相應的數據，計算機在幾秒鐘之內便自動產生統計圖，而且可以根據需要產生不同形式的統計圖表。這樣可以將更多的時間放在對數據變化趨勢的分析推斷上，培養(yǎng)學生的分析應用能力。實踐表明，學生通過整合教學，既達到了學會看統計圖，能根據數據的變化作出適當的分析與推測，并提出自己的建議的數學學科教學目標；又達到了學會用圖表工具制作統計圖的信息技術教學目標；還培養(yǎng)了良好的環(huán)保意識，激發(fā)了使用計算機的興趣。短短40分鐘，完成了原來至少要2節(jié)課完成的學習任務，大大提高了教學效率。

2.利用計算機信息加工能力進行整合教學

低年級可利用計算機畫圖配字表達自己的想法；中年級通過上網查找、下載資料，利用Word制作出學習匯報材料；高年級可通過多種形式收集資料，處理信息，制作網站?！兑?、食、住、行五十年》一課的教學就充分利用了計算機信息加工這一功能。課前教師制作了一個專門介紹新中國五十年來巨大變化的主頁，里面有許多資料、圖片和數據。學生可自由選擇其中感興趣的主題和相應的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報告。在這節(jié)課里，學生在虛擬的網絡中收集相關材料，包括文字、圖片、動畫等，然后根據學習目標進行信息篩選，并對選取的信息進行分析加工，再進行組合和再創(chuàng)造，最終得到學習成果。

3.利用計算機進行模擬實驗的整合教學

《可能性的大小》一課大家都熟知，該課所涉及到的數學知識——概率是極為抽象的內容，為了讓學生能更好地理解這一知識，并真正提高應用能力，我們在教學中采用了兩項策略：一是創(chuàng)設具體情境，讓學生改變角色，以商場“老總”的身份來選擇促銷方案；二是利用計算機來進行大量重復的模擬試驗，體驗“概率”的含義，幫助做出正確的決策。由于計算機可以幫助得出成千上萬的模擬結果，也可以快速、準確地對數據進行分析、統計，因此將計算機技術整合到“概率的認識”中后，學生不僅減輕了大量的重復實驗和繁瑣的計算，提高了學習效率，而且更容易理解掌握概率的意義，體驗到大量的重復試驗會使結果更為精確，有助于做出合理的決策。更為重要的是，通過整合，學生真切地認識到信息技術應用的重要性和學習方式革命的緊迫性。

4.利用網站進行研究性學習和協作學習

《北京奧運——我們的期盼》就是利用網絡開展研究性學習，提高協作能力的典型案例。該課例以學生為研究主體，以小組活動為主導方式進行。學生們先通過網上瀏覽、圖書查閱、調查訪問等各種形式收集有關奧運及申奧方面的信息，在此基礎上通過小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據主題進一步多渠道收集、分析、整理有關信息，提出設想和建議，再利用信息技術將上述內容制作成極具個性的網站；最后全班各小組展示成果，匯報收獲，交流心得。整個活動歷時兩周，學生表現出極大的研究熱情，克服了無數困難，各小組均制作了獨具特色的申奧主頁，內容涉及廣泛。