淺論有關(guān)素質(zhì)教育的幾個問題

（沈陽市沈北新區(qū)新興中學 遼寧沈陽 110121）

當前，教育改革面臨的最緊迫的任務是轉(zhuǎn)變教育觀念，實施教育轉(zhuǎn)軌，從“應試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。實現(xiàn)素質(zhì)教育是推進中國特色社會主義事業(yè)的需要，是全面建設(shè)小康社會的重要目標和根本保證，特別是以胡錦濤同志為總書記的新一代中央領(lǐng)導集體的執(zhí)政理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，提出了科學的發(fā)展觀，對素質(zhì)教育提出了新的更高的要求。那么，如何搞好素質(zhì)教育，本文擬結(jié)合個人工作實踐談一點粗淺的體會。

一、進一步認識實施素質(zhì)教育的重要性和必要性

1.實施素質(zhì)教育是一種高層次、理想教育的追求

為了迎接新世紀的挑戰(zhàn)世界各國的教育改革都把重點放在基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展上，提出了“學會生存、學會關(guān)心、學會學習”等新的教育理念，把形成和發(fā)展學生的基本素質(zhì)作為教育的首要任務，實施素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律和未來教育發(fā)展的大趨勢。因此素質(zhì)教育不僅僅是為了解決“應試教育”的種種弊端，更重要的是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的需要，是著力于培養(yǎng)21世紀人才和新一代公民的偉大實踐。[1]

2.素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育自我完善的改革實驗

長期以來，片面追求升學率的“應試教育”傾向沒有得到根本改善，嚴重扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，背離了基礎(chǔ)教育的規(guī)律，使中小學教育偏離了正確的軌道，成為學生課業(yè)負擔過重的癥結(jié)所在。導致了學生片面發(fā)展和畸形發(fā)展，嚴重影響了學生，健康成長。這種現(xiàn)狀與九年義務教育的宗旨相違背，與基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務相沖突，與世界教育改革的走向相背離，因此必須轉(zhuǎn)變觀念，加快改革，實施素質(zhì)教育。[2]

3.素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育本質(zhì)特征的高度概括

素質(zhì)教育以形成、發(fā)展和完善每一個學生良好的基本素質(zhì)為宗旨，高度重視基礎(chǔ)知識的形成、基本能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，著力為學生今后的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)和良好的生長點。這就較好的體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性，準確地握住了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)特性，基礎(chǔ)作用和主要任務，真正抓住了基礎(chǔ)教育最本質(zhì)、最關(guān)鍵的東西。

4.素質(zhì)教育是繁榮經(jīng)濟，儲存人才的重大舉措

我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的最大障礙就是人才匱乏，勞動者素質(zhì)不高。因此，強化基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)性、先導性、全面性作用，是發(fā)展先進生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在，是加強精神文明建設(shè)，提高思想道德水平，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。不但為人才高地的形成奠定堅實的基礎(chǔ)，而且可以為經(jīng)濟繁榮，社會發(fā)展提供較豐富的人才儲存和強大智力支持。

二、實施素質(zhì)教育必須首先要把握素質(zhì)教育自身的特點

1.素質(zhì)教育具有全體性

美國當代著名教育家布盧姆曾經(jīng)指出，教育者的基本態(tài)度是應選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。素質(zhì)教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是與應試教育的“選拔性”和“淘汰性”相對立的，素質(zhì)教育必須面向全體學生，使每個學生都具有作為新一代合格公民所應具備的基本素質(zhì)。

2.素質(zhì)教育具有全面性

素質(zhì)教育是與應試教育的這種“片面性”相對立的。他要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面和諧的發(fā)展。這就從教育內(nèi)容上規(guī)定了素質(zhì)教育的性質(zhì)。素質(zhì)教育是這種全面性要求是有其社會學、教育學和心理學依據(jù)的。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，而非單一的。人的素質(zhì)發(fā)展具有整體性，素質(zhì)教育既不是“為升學做準備”，也不是“為就業(yè)做準備”，而是“為人生作準備”，也即“為人生打基礎(chǔ)的教育”。

3.素質(zhì)教育具有發(fā)展性

素質(zhì)教育不僅重視學生知識和技能掌握，更重視學生科研成果、潛能和個性的發(fā)展。而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的，素質(zhì)教育的發(fā)展性意味著素質(zhì)教育對學生潛能開發(fā)和個性特長發(fā)展的高度重視，教師要相信每個學生的發(fā)展?jié)撃堋＝處熞獎?chuàng)造各種條件，引發(fā)學生的這種無限的創(chuàng)造力和潛能，使每個學生都有機會在他天賦所及的一切領(lǐng)域最充分的展示并發(fā)展自己的才能。

4.素質(zhì)教育具有主體性

素質(zhì)教育的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。教師要尊重學生的獨立人格，尊重學生的獨立人格就是尊重學生人格的價值和獨特的品質(zhì)，不僅包括他的優(yōu)點和長處，也包括他的缺點和短處，教師要把學生的主動權(quán)交給學生。在教育教學過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。

三、推進素質(zhì)教育應注意的幾個問題

1.轉(zhuǎn)變教育觀念是教育轉(zhuǎn)軌的思想基礎(chǔ)

變“應試教育”為素質(zhì)教育是教育思想觀念的一場深刻的革命。每一位基礎(chǔ)教育工作者，都要對國家的未來和民族的前途負責。應從“講政治”的高度看待這個問題，要有緊迫感，要抓住當前的機遇。只有廣大中小學校長、教師首先轉(zhuǎn)變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質(zhì)教育得以順利實施。應根據(jù)各校的校情，制定切實可行的實施素質(zhì)教育的方案，采取有力措施，使基礎(chǔ)教育改革穩(wěn)步有序的開展。

2.提高教師素質(zhì)是教育轉(zhuǎn)軌的根本保證

素質(zhì)教育，要靠人來實施。建設(shè)一個高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的重要條件。在學生心目中，教師的形象是崇高的，教師的一言一行，一舉一動都會對學生的成長產(chǎn)生很大的影響。為人師表，言傳身教，就是這個道理。教師形象，可以用“長、寬、高”來概括?！伴L”就是要有一技之長，要有勝任教學的本領(lǐng)；“寬”就是知識面要寬，要成為教學中的多面手；“高”就是思想境界高，樂于奉獻、敬業(yè)愛崗、帥德高尚。要提高教師素質(zhì)，一是要加強學習，強化敬業(yè)精神和進取意識，使廣大教師具有積極進取、勇于開拓、敢于爭先的意識。二是開展中小學教師的繼續(xù)教育，并采取制度約束、典型帶動、政策激勵的方法，提高教師的整體素質(zhì)。三是改革和加強教師隊伍的管理，把好教師隊伍的“入口”關(guān)。四是優(yōu)化教師配置，形成競爭機制，促使教師隊伍素質(zhì)的提高。五是培訓一批學科帶頭人，以點帶面。六是進一步提高教師待遇和社會地位，維護教師的合法權(quán)益，形成尊師重教的社會風尚。

3.深化教學改革是教育轉(zhuǎn)軌的最重要環(huán)節(jié)

日前，課堂教學仍然是一種主要教育形式，上好每節(jié)課是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們要嚴格按照國家規(guī)定的課程計劃開課，保證體育、美術(shù)、音樂、勞技四門課的開課率，并且做到“有教師、有教材、有備課、有場地、有器材”。要采取必要的行政措施，促使學校必須按照教學計劃的規(guī)定開設(shè)課程，按照教學大綱和教學組織教學，不準隨意增減課時和增加教學難度，不準利用節(jié)假日補課，堅決反對亂編、亂發(fā)各種復習資料，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生愉快學習，生動活潑的發(fā)展。

4.強化教育科研是教育轉(zhuǎn)軌的理論保證。

進行教育改革，必須有正確的教育科學指導。推進教育事業(yè)發(fā)展，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量，提高教師素質(zhì)都離不開教育科研。我們的校長要帶頭學習教育學理論，掌握教育科研方法，盡快的適應當前教育改革的需要，這也是校長應具備的基本素質(zhì)。廣大教師是教育改革的實踐者，置身于教育改革的第一線，實踐經(jīng)驗多，第一手材料多，要做教育科學研究的有心人。不僅要及時總結(jié)經(jīng)驗，更要邊教學邊科研，要善于把感性認識上升到理性認識，從經(jīng)驗中找規(guī)律，從實踐中出理論，通過實踐認識，再實踐再認識，逐步形成自己的特色，使教師中少一些教學書匠，多一些教育專家。

5.建立健全學校常規(guī)管理制度，提高學校管理水平

根據(jù)中小學教育教學工作的基本規(guī)律，制訂出中小學課程計劃管理、教學管理、教學質(zhì)量管理、學生管理等教育常規(guī)管理規(guī)程，規(guī)范中小學教育行為，提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的保證。要制訂教師備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導、成績考核等方面的常規(guī)教學基本要求，并建立監(jiān)測檢查機制，嚴格獎罰制度。把校長和教師教育教學成績、教學科研成果、青年教師教學基本功比賽、教學競賽活動成績及評優(yōu)評先和職稱晉升結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，能充分體現(xiàn)能者上，庸者讓、劣者汰的競爭和獎勵機制。

[1]素質(zhì)教育全書[M].北京：經(jīng)濟出版社.

[2]素質(zhì)教育是一種新的教育模式[M].北京：京華出版社，1998.