（遼寧省海城市牛莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 遼寧海城 114200）

新媒體對于教育教學(xué)而言，有著速度快、內(nèi)容多樣、效果豐富等優(yōu)勢，但作為新興的技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文閱讀中，與傳統(tǒng)的教學(xué)的沖突不言而喻。兩者之間的矛盾和影響體現(xiàn)在多方。首先，應(yīng)為教學(xué)硬件和知識載體的變化，教學(xué)模式以及學(xué)生校外的學(xué)習(xí)就發(fā)生了很大的變化。另一方面，對中學(xué)語文教師的教學(xué)能力也有了相應(yīng)的變化，這對教師自己而言也是一大影響。最后，新媒體在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實際價值與傳統(tǒng)教學(xué)的價值對比，都屬于其影響的重要部分。[1]

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)方式的問題

現(xiàn)代的中學(xué)語文閱讀教學(xué)，首先應(yīng)以學(xué)生的需求為教學(xué)的中心，在應(yīng)用新媒體技術(shù)時也同樣如此。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式已不能符合現(xiàn)代社會發(fā)展中學(xué)生的需求。如：單一化的教學(xué)模式。語文閱讀中教師提出的問題，包括：概括文章的主要內(nèi)容、中心思想、各個文章段落的含義和作用等。此種提問的方式首先就制約了課文的價值和內(nèi)涵。同時在這一過程中，很多中學(xué)語文教師，會把問題的答案進行規(guī)范化和統(tǒng)一化，很大程度上扼制了中學(xué)生的思考能力和思考欲望。中學(xué)學(xué)生仍處于心智發(fā)育和塑性的時期，如在自己思考問題的過程中受到抑制和統(tǒng)一，一方面影響了學(xué)生個性化的成長，另一方面也讓新媒體技術(shù)的使用，徹底變?yōu)樽兿嗟慕滩妮d體和教學(xué)工具，其真正的價值和優(yōu)勢沒有得到有效的利用，從而影響了新媒體與教育領(lǐng)域的融合發(fā)展。[2]

2.學(xué)生的問題

對于中學(xué)學(xué)生來講，比較容易接受新鮮事物，新媒體環(huán)境也容易被學(xué)生所接受，但同樣也容易過多的吸引中學(xué)生的注意力。在以往的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，在運用多媒體或計算機等新技術(shù)教學(xué)時，部分學(xué)生會被該類電子產(chǎn)品所吸引，忽視教學(xué)內(nèi)容，包括計算機教學(xué)，很多中學(xué)生也是在使用計算機玩游戲，而忽視對于技術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在語文閱讀教學(xué)中也存在這種情況，為了保障教學(xué)進度，教師無法實現(xiàn)時刻關(guān)注每一個學(xué)生，加上電子技術(shù)的普及，也會對學(xué)生校外的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，在新媒體環(huán)境下的中學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識應(yīng)是人們關(guān)注的重點之一。

二、新媒體可豐富初中語文閱讀教學(xué)

1.令教材內(nèi)容多樣化

初中語文閱讀教學(xué)，自身教材內(nèi)容有限，因此無法單一課文涉及到的知識全部記錄在內(nèi)。多數(shù)初中學(xué)生在閱讀散文或古文時，只是很基礎(chǔ)的了解到了這篇課文所講的內(nèi)容，但作者想要表達的含義以及寫作的風(fēng)格等，內(nèi)容上包含的文化和歷史的特殊背景，學(xué)生則比較模糊，并不能深入的了解。而新媒體技術(shù)則可較好的彌補這一不足之處，實現(xiàn)以語文教材為核心，向外拓展，從而豐富閱讀的內(nèi)容，便于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，同時可以令學(xué)生把相似的課文聯(lián)系在一起。如：各種不同的環(huán)境氣候、建筑特色和風(fēng)俗文化等知識，教材往往無法實現(xiàn)面面俱到，新媒體技術(shù)則可讓中學(xué)學(xué)生快速的對此類信息有一個大致的了解，供給學(xué)生可思考的信息依據(jù)，很大程度上提高了教學(xué)效率。

2.更加具體形象的對比

在中學(xué)語文的課文中，會有很多內(nèi)容是描寫不同地域的風(fēng)景和民族的生活特色。如果學(xué)生只是依靠課本來學(xué)習(xí)，則難以體會到與自己生活方式不同的環(huán)境和文化。新媒體技術(shù)的視覺化，可把課文轉(zhuǎn)換為動態(tài)的視頻短片，令學(xué)生直觀的了解到各個地域人們生活習(xí)慣、各民族的風(fēng)俗特征之間的差別。

如：在《濟南的冬天》課文中，老舍對生活在冬季的濟南的描寫。文中寫到作者之前居住在北平，為了令兩者之間的差別可以更加具體的體現(xiàn)，利用新媒體術(shù)則可以令雙方的差別直接展現(xiàn)在學(xué)生的視線中。魯迅在《風(fēng)箏》一文中所描寫的同樣是寒冬，不過文中對寒冬的描寫與老舍有明顯的不同?！讹L(fēng)箏》中的冬季是嚴(yán)酷的，而《濟南的冬天》則相對柔和許多。一般學(xué)生是難以感受兩者之間的區(qū)別的，新媒體技術(shù)則可把兩者之間的差異變?yōu)槎嗖实膱D像，加上教師的講述，則可令閱讀教學(xué)更加高效。[3]

三、新媒體環(huán)境可改變中學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果

1.閱讀內(nèi)容的可視化

對于中學(xué)語文教學(xué)來講，古文閱讀教學(xué)一直是較難的不穩(wěn)。很多教師為了提高學(xué)生的理解能力和快速的記憶，從而采用了重復(fù)性的閱讀方式，這也是很多學(xué)生對古文甚至是語文閱讀感到厭煩的主要原因之一，從而很容易導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)兩極分化的結(jié)果。在新媒體環(huán)境下，則可以把古文或古詩詞中含義較深較多或難懂的詞句，轉(zhuǎn)化為實際的動態(tài)圖像。一方面可以令學(xué)生快速的理解古文的含義，提高閱讀效果。另一方面也讓原本枯燥的文字與生動形象的圖像結(jié)合，令學(xué)生的左右腦同時運行，從根本上提高教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生回憶閱讀的內(nèi)容時，就不再只是一行行文字內(nèi)容，而是連貫的故事或圖像、聲音，增強了學(xué)生的記憶性以及語文的實用性。

2.提高學(xué)生閱讀的積極心態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)意識以及一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點，只有當(dāng)學(xué)生自己想要學(xué)，才實現(xiàn)了教學(xué)的最終意義。利用新媒體技術(shù)則可把語文閱讀的內(nèi)容與學(xué)生喜歡的影視、動漫融合在一起，而教學(xué)方式則以當(dāng)堂課的知識點為中心，以教材為依據(jù)，可選取部分與當(dāng)堂課語文閱讀相關(guān)的影視或動漫內(nèi)容進行輔助教學(xué)。一方面可以吸引學(xué)生的注意力，同時也讓語文閱讀與學(xué)生的生活和個人喜好聯(lián)系來一起，令學(xué)生認(rèn)識到語文教學(xué)可以學(xué)以致用。最重要的是可以拉近學(xué)生與古文等其它語文閱讀內(nèi)容的距離，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識可以對自身起到正面的影響。

結(jié)語

在新媒體技術(shù)的快速發(fā)展的同時，其優(yōu)勢在教育領(lǐng)域中也會更加的明顯，但教學(xué)問題也會同步出現(xiàn)，這就需要校方和各教師同步進行教學(xué)研究和評價，做到及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷完善中學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式方法，最高效率上發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，促進語文閱讀的教學(xué)效果。

[1]甘璐.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報.2015年05期.

[2]李海霞.中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)辨析[J].語文建設(shè).2015年30期.

[3]俞紅蕾.新媒體視域下語文閱讀教學(xué)研究[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版).2015年12期.