初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析

（賓縣賓西鎮(zhèn)第一中學 黑龍江哈爾濱 150403）

近年來，我國在積極進行現代化建設的過程中，對人才的綜合素質提出了更高的要求，人才在參與社會各個領域的工作中時，不僅應具備較強的專業(yè)能力，同時還必須具備一定的創(chuàng)新精神，只有這樣才能夠不斷推動各個領域的全面發(fā)展。而物理知識具有邏輯性和實踐性較強的特點，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有一定優(yōu)勢，在這種情況下，初中物理教師必須合理的進行課堂設計，為不斷提升學生的綜合素質而努力。

一、初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑

初中物理教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要環(huán)節(jié)就是引導學生逐漸形成良好的創(chuàng)新意識，在這一過程中，教師可以利用創(chuàng)設問題情境的方式來展開教學[1]。問題情境能夠有效吸引學生的注意力，鍛煉學生的質疑能力，當學生對某一物理知識或現場產生質疑時，就會積極主動的進行知識的思考與探索，通過深入研究來證明自己的看法，這樣一來，學生的物理學習信心會明顯提升，對初中物理知識會產生濃厚的學習興趣，并養(yǎng)成質疑、思考的習慣，形成良好的創(chuàng)新意識。

例如，在《光的反射》相關知識講解中，教師首先可以將學生劃分成多個小組，引導學生對入射角、反射光線、入射光線等概念性物理知識進行討論與交流，并鼓勵學生根據自己的理解來對相關概念進行闡述，同時教師可以引導學生利用教材來充實、完善自己對相關概念的理解。并利用多媒體播放光反射現象的圖片和視頻，生動、形象的視頻內容能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，對各種光反射現象產生較強的好奇心，在此基礎上可以創(chuàng)設問題情境，引導學生思考“入射光束與反射光束在什么情況下會重合”、“當入射光束與重合位置產生偏離時，發(fā)射光束會發(fā)生什么樣的變化”等問題，學生自主進行思考與探究時，會通過交流提出各種質疑，教師充分發(fā)揮自身的指導職能，適當的給予學生幫助，促使小組討論工作得以順利進行，最終全面掌握物理知識[2]。

通過創(chuàng)設問題情境的方式，學生會逐漸養(yǎng)成質疑、思考和探索的習慣，并在自主學習中利用各種途徑來證明自己的質疑，長此以往，學生的創(chuàng)新意識會明顯提升。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.變學生為課堂主體

初中物理教學中，實驗教學是重要組成部分，傳統(tǒng)的初中物理實驗教學中，學生處于被動模仿和記憶的狀態(tài)，創(chuàng)新能力得不到鍛煉。因此變學生為課堂主體，提升其創(chuàng)新能力至關重要。實際教學中，教師應給予學生充足的時間和空間進行實驗設計與探究，通過合作的方式來總結各種物理實驗現象與規(guī)律，最終提升其創(chuàng)新能力。

例如，在“再探動滑輪”這一實驗教學中，教師可以引導學生自己進行物理實驗方案的設計，并在實驗中總結動滑輪的機械效率與相關因素[3]。教師應通過引導，及時幫助學生消除實驗設計和具體實驗中遇到的阻礙，最終順利完成實驗任務，在整個實驗活動中鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

另外，要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，初中物理教師在實際展開教學的過程中，還應當及時引入各種課外物理材料和知識，有效豐富課堂教學內容，逐漸引導學生養(yǎng)成良好的探究和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新教學活動模式

創(chuàng)新的課堂教學活動模式能夠激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極主動的參與到學習中來，進行知識的探索和創(chuàng)新。因此，初中物理教師可以綜合應用課外實踐、知識競賽等教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在“令人厭煩的噪聲”一課教學中，學生會對噪聲的來源與危害產生一定認知，并初步了解削弱噪聲的途徑，在此基礎上教師可以利用比賽的形式，引導學生利用自己的知識來減少生活和學習環(huán)境中的噪音，并制定科學的評價機制，對學生參與比賽過程中的創(chuàng)新能力、是否能夠大膽質疑等進行綜合評價，而教師在整個教學活動中應充分發(fā)揮引導職能，鼓勵學生積極主動的參與活動，并在不知不覺中得到創(chuàng)新能力的鍛煉。

3.合理利用學生的特點

初中生處于成長的叛逆期，擁有相對強烈的好勝心，初中物理教師應利用學生這一特點，合理的設計教學活動，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這一過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，滿足學生的好勝心，通過自主學習產生一定成就感。

例如，在《電流和電路》相關知識教學中，教師可以充分利用教具如燈泡、開關、電池和導線等，引導學生通過自己的努力來使小燈泡發(fā)光。此時教師可以將學生劃分成若干小組，共同展開研究，通過小組比賽的形式，學生的課堂活動參與度明顯提升，會積極主動的進行深入思考，通過各種大膽嘗試來進行電路連接[4]。當每一個小組順利完成學習任務時，組內成員的臉上都會洋溢著興奮和驕傲的表情。這樣一來，不僅能夠極大的提升學生的物理知識學習積極性，同時還會更加積極主動的參與到物理知識的探究和創(chuàng)新研究中來，對于提升學生的創(chuàng)新能力具有不容忽視的重要作用。

結語

綜上所述，初中物理知識具有較強的邏輯性和實踐性，學生在學習中自身的邏輯思維能力能夠得到一定鍛煉，初中物理教師在教學中，應結合學生特點與學科特點，合理進行課堂設計，通過問題情境創(chuàng)設、應用豐富的課堂活動形式等方式，來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極主動的參與到物理知識的探索中來，并充分發(fā)揮自身的想象力展開物理知識實踐，最終有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，促進學生綜合素質的提升。

[1]阿布拉江·阿布力米提.初中物理實驗課程教學實踐與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016(10):87-87.

[2]張海明.如何利用物理實驗提升初中生的創(chuàng)新能力[J].讀書文摘,2016(19):385-385,386.

[3]張立華.初中物理課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育（理論）,2015(8):242.

[4]王東峰.淺談初中物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（上旬刊）,2016(3):15-15.