我國高校體育教學模式現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢

（武漢體育學院研究生院 湖北武漢 430079）

一、我國高校體育教學的整體分析

體育教學模式主要包括教學結(jié)構(gòu)和方法體系兩大類。教學結(jié)構(gòu)和方法體系使體育教學更加完整，這兩大體系是教學中各個部分的橋梁，聯(lián)系著教學的目標，內(nèi)容與方法等。眾所周知，體育教學模式是一種規(guī)范化程序，屬于一種教學范型。在當今，對于體育教學模式存在兩種爭議，分別把體育教學模式規(guī)定為教學過程范疇和教學結(jié)構(gòu)范疇，前者是相對固定的根據(jù)教學規(guī)律等形成的體系，后者是相對穩(wěn)定和典型的根據(jù)教學思想等形成的[1]。這兩個觀點有一個共同的特征，都聯(lián)系著理論與實踐，是理論與實踐的載體，同時共同促進體育教學的發(fā)展，實現(xiàn)了教學的簡單化。

我國當前高校體育教學模式具有整體性、針對性、可操作性等的特點，在傳統(tǒng)的教學情況中的高校體育課程中，具有的教育內(nèi)容和目的主要是以教學為目的的，極大的限制了學生對于體育學習的積極性和樂趣性，當前的體育教學模式內(nèi)容和方向中體現(xiàn)出較為完善的方法和思想，教育模式簡便易行，大大減少了一些較為空洞的理論，注重體育技能的培養(yǎng)，使學生增強了體質(zhì)，掌握了知識與技能。

二、當前我國高校體育教學發(fā)展現(xiàn)狀

當前我國高校體育基本有四種教學模式，其中包括：三段型、并列型、一體化型與俱樂部型。

三段型是以統(tǒng)一的每一個學生體育基礎的情況下，在不同時期實行不同的體育教育。根據(jù)年級的高低給學生上不同程度的課程，一般分為基礎、專項與選修。在高校教育中，通常把它們規(guī)定到一年級，二年級，三年級。以這樣的教學模式可以根據(jù)學生不同的基礎來提高學生的體育素質(zhì)，增強學生體質(zhì)[2]。

并列型是在同一年級實現(xiàn)兩個不同的教育課程，分別針對體育基礎不同的人，分為基礎課與專項課。此種教育方法注重的是學生能力的提高，此方法可以使體育基礎好的學生更加努力鍛煉，也更加能調(diào)動其他體育基礎薄弱的學生的積極性。

而以強身健體為目的則是教育模式中的一體化型了，一體化型是結(jié)合教學與課外來實現(xiàn)學生的體育活動與健康成長，使體育進入了學生的生活，體育教育更加的完整。通過做操、跑步與舉辦各種體育活動等，來提高學生對于體育鍛煉的積極性，使體育教育存在的更加有價值，使學生身體健康以及促進學生對體育能力的提高。

俱樂部型能夠兼顧每個學生的特長與興趣，注重培養(yǎng)每一個學生的特長，高年級通常會開設此種教學模式，使每個學生都能發(fā)揮出自己所長，學自己之所愛，能夠使學生更加積極的從事到體育鍛煉中去，也能使學生的體育技能得到進一步的提高。

三、我國高校體系教學的發(fā)展趨勢

1．體育教育與健康相聯(lián)系

在當今時代，人們的步伐越來越快，隨著生活節(jié)奏的加快，科技的進步，不同領域的人都逐漸出現(xiàn)了一些類同的心理上的壓抑與與身體上的不安[3]。很多人的身體素質(zhì)日趨下滑，這使我們對體育教育進行了審視與思考，更加注重培養(yǎng)學生的身體健康以及他們的鍛煉意識，通過高校的體育教育來改善下一批工作者的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)。我們的目標就是增強人們的身體、心理素質(zhì)，使體育教育與健康相聯(lián)系，并且在以增強學生體能為目的的體育教育中，也要把學生的體育技能與體育意識重點培養(yǎng)。

2．豐富的教學內(nèi)容

隨著社會的不斷進步，教育事業(yè)的發(fā)展，我國專注以培育全面的學子為目標而一直努力著。在高校的體育教育中，更應該使學生在不同的方面得到全面的培養(yǎng)，例如，室內(nèi)基本知識的教育、室外體育技能的培養(yǎng)以及學生體質(zhì)的增強。而關鍵就是學生應當學會如何進行有效的體育鍛煉，并在體育教育中適當促進學生對于體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。可以通過室內(nèi)素質(zhì)課來提高學生的心理素質(zhì)，使體育課發(fā)揮其重要意義，每一個學生都在技能、心理、身體上全面發(fā)展[4]。

3．師生關系的相處模式

在當今時代，師生關系亦是校園中的一個重要問題，為了促使體育教育的推進，我們應當注重師生關系的平等，老師與學生以合作伙伴的關系更加有利于體育教育的進行。在輕松自在的模式中，有助于每個學生有自己的思想與創(chuàng)造空間，能夠及時向老師提出問題與建議，可以去配合老師學習。這樣既能夠培養(yǎng)學生的思維又使教學順利積極的進行，這種合作關系更能使學生得到多元化的鍛煉。

4．使學生發(fā)揮主觀能動性性

體育教育的目的是為了學生對于的體育鍛煉，以及學生對于課程的興趣體驗，所以我們摒棄了傳統(tǒng)體育教育上的以老師為主的體育課，逐漸發(fā)展為以學生為主的多樣的體育課。此種教學模式是一切以學生為主，老師為輔。作為老師，在課程上作為一個輔助性、促進性的角色，讓學生可以在體育課中釋放自我，尊重每一位學生的體育特長與選擇，并且老師做一個向?qū)缘墓ぷ?，來引導學生積極鍛煉，制定目標等。

5．教學評價體系的民主化

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們更加注重教育的改革，在評價體系中要從不同的角度出發(fā)，不僅要在生物學角度上，更要在社會與心理上來對于體育教育進行評價。這種綜合性的評價能夠促進學生全面發(fā)展。評價模式則要以他人評價與自我評價相結(jié)合，使評價過程顯得更加公平與自主，從而使體育教育能夠更好的發(fā)展。

結(jié)語

當下，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在教學改革中，體育教學模式作為改革的關鍵，我們更應當吸收古今外中教育模式的優(yōu)點，彌補不足，不斷的去尋求適合我國體育教育事業(yè)的優(yōu)良模式，并通過社會實踐汲取更加有利的成分，總結(jié)經(jīng)驗，使教育模式更加完善。