小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實踐研究

（黑龍江哈爾濱市江沿小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150010）

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]明確提出“能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)間題”、“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。為此我們圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”，通過改革與嘗試，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與教材內(nèi)容的實際需要，在生活化的間題情境中引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，從而探求新知、掌握規(guī)律，最后又運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實際間題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化一般模式

所謂“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”，是指教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將教材中的知識還原為學(xué)生生活實際中具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法、知識技能去分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實問題。根據(jù)馮瑋[2]等研究的操作模式實踐的基本原則：（1）注重激趣性。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)堅持從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情境，少十將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實際中，起到激發(fā)興趣的作用。（2）堅持生活化。將教材中的知識點融于學(xué)生的生活情境，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活意義的同時學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的生活世界，真正將課堂教學(xué)生活化。（3）滲透合作性。結(jié)合學(xué)生熟知的生活情境，協(xié)作探究數(shù)學(xué)知識和規(guī)律。在掌握知識的同時，在數(shù)學(xué)實踐活動中以多種形式合作解決生活中的實際間題，體現(xiàn)教學(xué)的合作性。（4）凸現(xiàn)實用性。實踐的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)間題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決實際間題，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化一般模式的操作策略

1．創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的第一教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在教學(xué)時要善于創(chuàng)設(shè)生活情境把教材的內(nèi)容激活，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，從而達(dá)到智力、心理、情感和意志[3]等各方面相結(jié)合來參與學(xué)習(xí)。例如，一位教師執(zhí)教“復(fù)式統(tǒng)計表”這節(jié)課時，選用了學(xué)生喜聞樂見的“麥當(dāng)勞”廣告創(chuàng)設(shè)情境。

師:這是麥當(dāng)勞的廣告，大家喜歡吃麥當(dāng)勞嗎?

師:西式快餐中除了麥當(dāng)勞以外，還有一個品牌叫？

生:肯德基。

師:這兩個品牌你喜歡哪個多一些呢?

師:要想知道我們班喜歡麥當(dāng)勞的人數(shù)多還是喜歡肯德基的人數(shù)多，怎么辦?

生:統(tǒng)計。

師:用什么方法統(tǒng)計呢?那現(xiàn)在就來統(tǒng)計一下，老師清一位同學(xué)幫助統(tǒng)計。（學(xué)生先說說方法，然后指揮學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計）

說明:為了數(shù)據(jù)合理性，全班同學(xué)都參與統(tǒng)計，每個同學(xué)只選擇其中的一種。

這一過程，是從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材中引出數(shù)學(xué)間題，不僅誘發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)就在身邊，提高了教學(xué)實效。

2．聯(lián)系生活實例，感悟知識內(nèi)涵

相對于小學(xué)生的認(rèn)知水平而言，許多小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在頭腦中不能很好地建立表象，更不能真正理解知識的內(nèi)涵和概念的本質(zhì)屬性。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實例，通過觀察、比較、描述等方式幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會所學(xué)知識的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念，可以讓學(xué)生說說生活中哪些物體的表面的大小約為1平方厘米、1平方分米、1平方米。通過觀察、比較、判斷，學(xué)生基本知道了一個小學(xué)生大拇指的指甲面約為1平方厘米、一個小學(xué)生的手掌面的大小約為1平方分米、一個家庭中所使用的冰箱正面的大小約為1平方米。這樣使學(xué)生對這三種面積單位有了深刻的認(rèn)識。由于學(xué)生對這三種物體比較熟悉，容易辨別，對所學(xué)的概念就掌握得牢固。

3．活用“生活習(xí)題”，培養(yǎng)應(yīng)用意識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地去服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的實際生活出發(fā)，真正讓學(xué)生體會“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”。這樣的一個過程可以讓學(xué)生真正從身邊找到數(shù)學(xué)問題，聯(lián)系生活實際深刻地感受平均數(shù)的意義，體驗了數(shù)學(xué)知識有用的成就感。課堂上一般都是學(xué)生被教師評價，對于學(xué)生評價教師這種形式學(xué)生感到新奇、難得，因此特別珍惜這次為教師當(dāng)評委的機(jī)會，注意力高度集中，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

4．開展“數(shù)學(xué)活動”，提高實踐能力

利用數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一條重要的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，開展有效的數(shù)學(xué)實踐活動。通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)知識的原型，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去理解現(xiàn)實生活中可能遇到的實際間題，諸如讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗生活，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看社會的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及收集、整理、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)間題，然后再把這些間題移植進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)生活化。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，從而促進(jìn)學(xué)生良好情感、態(tài)度、價值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。