河北省承德市高新區(qū)鳳凰山學(xué)校 吳艷楠

一、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的重要性

根據(jù)課程改革要求，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，讓學(xué)生初步具備聽說讀寫的能力。朗讀作為一種具有藝術(shù)性的閱讀方法，其在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展非常有益，如通過朗讀能夠幫助學(xué)生發(fā)展語言能力、加強(qiáng)審美教育、進(jìn)行道德教育等。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累的教學(xué)觀念，利用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在新穎、有效的訓(xùn)練方式中提高朗讀能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的相關(guān)策略

（一）示范引導(dǎo)，用朗讀展示文本中的情感

示范引導(dǎo)是朗讀訓(xùn)練中最基礎(chǔ)、最有效的方法，教師或者通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展示文本朗讀視頻，或者在課堂上自主示范，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)漢語的韻律感，從而形成自主朗讀的興趣。例如《湖灘上，有一對(duì)天鵝》是一首兒童詩(shī)，在文本中有這樣一句“天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落?！痹诶首x中，教師應(yīng)該對(duì)“輕輕地，輕輕地”進(jìn)行特殊處理，以表現(xiàn)出天鵝輕盈、優(yōu)雅的姿態(tài)。此外，在示范指導(dǎo)中，教師還應(yīng)該注重對(duì)朗讀技巧的解讀，在朗讀中，應(yīng)該對(duì)句子的抑揚(yáng)頓挫進(jìn)行處理，以體現(xiàn)出朗讀的節(jié)奏感，避免呆板、凝滯的閱讀聲調(diào)。而通過這樣的示范指導(dǎo)，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生展示文本的豐富情感，更能夠利用朗讀引領(lǐng)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并提高晨讀的效果。

（二）把握主題，用朗讀理解文本的感情基調(diào)

情感是文章的靈魂，任何一篇文章都是圍繞著主題情感進(jìn)行創(chuàng)作的。在小學(xué)階段，課文中通常會(huì)有一兩個(gè)詞或句子，能夠表現(xiàn)文章的主題。而教師在朗讀訓(xùn)練中，就應(yīng)該把握主題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。

例如在《春的消息》一課中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這首兒童詩(shī)，想想哪些地方讓你接收到了春的消息。

生：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛。讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡……

師：你能從這些描寫中體會(huì)出怎樣的情感？

生：歡快、愉悅、充滿活力。

接下來教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行有感情朗讀。而這樣的教學(xué)引導(dǎo)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步揣度文本思想、情感，并在朗讀中逐漸與作者產(chǎn)生共鳴。

（三）抓住時(shí)機(jī)，在朗讀中品味文本的情感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其在文本朗讀中自主探究。在小學(xué)朗讀訓(xùn)練中，一些學(xué)生由于文字理解能力不足、興趣缺乏等問題，對(duì)朗讀技巧缺乏領(lǐng)會(huì)，造成朗讀能力不足。教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文本的情感，進(jìn)而激活朗讀積極性，并在與作者的情感共鳴中逐漸融入朗讀的氛圍。例如在《桂林山水》第二自然段的朗讀訓(xùn)練中，教師先讓幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀，之后又對(duì)學(xué)生的語氣變化等技巧進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后教師用配樂朗讀的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)桂林山水的秀麗。這樣在音樂的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠逐漸完成情感的投入，進(jìn)而在品味文本情感中享受朗讀的過程。

三、結(jié)語

總之，朗讀作為一種語言藝術(shù)，在小語教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的綜合能力出發(fā)，對(duì)朗讀訓(xùn)練給予足夠的重視，并結(jié)合新課程改革的需要科學(xué)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，靈活運(yùn)用多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力，進(jìn)而體會(huì)朗讀的藝術(shù)魅力。