黑龍江省大慶市第二十八中學(xué) 李 潔

多年來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師比較注重邏輯思維的發(fā)展，而往往忽視了形象的、情感的教學(xué)。數(shù)學(xué)課唯有植根于實(shí)際的土壤，才會(huì)具有活力，給學(xué)生以清新之感。因而，教師必須從實(shí)際出發(fā)，緊緊把握住教材，實(shí)現(xiàn)教材觀點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生思想之間的溝通，激發(fā)學(xué)生求真的欲望。數(shù)學(xué)課程能給人以哲理的啟示，能為學(xué)生接受知識(shí)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。要注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。

一、激發(fā)興趣

巧用“好學(xué)情感”，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)教材實(shí)用性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自覺(jué)性和積極性的核心，是學(xué)習(xí)的先決條件。在教育認(rèn)識(shí)功能中滲透更多審美娛樂(lè)功能，有助于學(xué)生接受和實(shí)踐老師的教學(xué)內(nèi)容，使師生心靈深處形成對(duì)真理的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用“樂(lè)學(xué)情感”，努力展示高中教師形象的可親性。要使教師形象變得更加可親，要求教師培養(yǎng)師生親情。課堂教學(xué)是以師生互相熱愛(ài)、尊重、平等與合作為前提的，要求老師把愛(ài)撒向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生始終寄以希望。師生親情是教學(xué)活動(dòng)健康、持久的保證。

新奇的要求與新穎的師生和諧平等關(guān)系，撩撥起學(xué)生的好奇心和試探意愿，學(xué)生隨心所欲，躍躍欲試考老師，由以往“要我學(xué)”達(dá)到“我想學(xué)”的最佳心態(tài)。老師那種積極主動(dòng)的情感“移情”到學(xué)生自己的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生始終感到“學(xué)如不及，猶恐失之”。

三、調(diào)動(dòng)情緒

遵循“求知情感”，盡量體現(xiàn)教材的可信性，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，教師應(yīng)做到將學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)教材相溝通，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

四、展示藝術(shù)美

驅(qū)動(dòng)“審美情感”，盡可能顯示出教材的可用性。高中數(shù)學(xué)教材比較切合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，可用性較強(qiáng)，但學(xué)生仍不易體會(huì)到。因而，教師在課堂教學(xué)中要充分展示知識(shí)的美，給人以藝術(shù)享受。

因此在安排課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)時(shí)要處理好幾個(gè)關(guān)系：1.展和收：應(yīng)開好頭，扣人心弦，展得開，收得攏，中心突出，并在結(jié)尾留有余味，使教學(xué)前后呼應(yīng)，達(dá)到展收和諧統(tǒng)一；2.張與弛：課堂教學(xué)若張而不弛，易使學(xué)生疲勞，若馳而不張，不利于學(xué)生意志力和快速思維能力的發(fā)展，因而要有張有弛，配合恰當(dāng)；3.斷和續(xù)：連續(xù)的課堂教學(xué)，正反映了學(xué)科內(nèi)豐富的科學(xué)體系；4.師與生：應(yīng)是配合默契，平等探討，思想溝通，情感共鳴，尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。每堂課都應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，讓受教育者進(jìn)行情感體驗(yàn)，以便在生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力，從具體的人物和事件中去分辨是非。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材闡述的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)的可用性的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每一位學(xué)生都從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成功體驗(yàn)，同時(shí)又體會(huì)到數(shù)學(xué)課的內(nèi)在美，從而陶冶情操、發(fā)展個(gè)性。

五、認(rèn)知共振

妙用“互動(dòng)情感”。樂(lè)知教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“場(chǎng)心理”，只有師生都處于和諧的、多向折射的心理場(chǎng)中互相依存、互相作用、互相推動(dòng)，才能引起學(xué)生情感上的共振。相較那種傳統(tǒng)抽象、講大道理的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)脫離形象、沒(méi)有情趣的講解加分析式的滿堂灌教學(xué)，必然阻礙學(xué)生心理需要的滿足，產(chǎn)生與教學(xué)目的背道而馳的障礙，會(huì)出現(xiàn)負(fù)誘發(fā)力。

六、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)心理學(xué)、方法論與“情感教學(xué)”、激發(fā)興趣的相關(guān)理論，高中數(shù)學(xué)教師可遵循“情感教學(xué)”規(guī)律，從低到高，把學(xué)生的好學(xué)情感、樂(lè)學(xué)情感、求知情感、審美情感、互動(dòng)情感五大體系的潛能充分挖掘出來(lái)，高中數(shù)學(xué)課教學(xué)才可以尋求到真正的落腳點(diǎn)。這樣才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。