山東省臨沂市紅旗小學(xué) 唐學(xué)成

道德與法治教育與生活教育密不可分，想要提高學(xué)生的道德修養(yǎng)離不開生活理論的指導(dǎo)。重視學(xué)生的道德與法治教育，有效地將生活與教學(xué)相結(jié)合，有助于培養(yǎng)更多內(nèi)外品質(zhì)與知識能力兼修的優(yōu)秀人才。對此本文將圍繞生活化的教學(xué)模式進(jìn)行分析。

一、道德與法治課堂教學(xué)生活化含義

小學(xué)生年齡較小、心智不成熟，對于道德與法治的認(rèn)識也不夠明確，需要教師用常見的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)就是一個比較好的教學(xué)方式，所謂道德與法制課堂教學(xué)生活化，是指以學(xué)生為主體并注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以生活實踐活動來幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。道德與法治生活化教學(xué)也可以理解為：在道德法制教學(xué)中，將課堂教學(xué)與生活實踐活動相融合，激發(fā)學(xué)生對道德法治知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入體驗生活中的情境，一方面讓學(xué)生感知生活中的樂趣，另一方面使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系性。

二、小學(xué)一、二年級道德與法治生活化教學(xué)的有效策略

（一）教學(xué)目標(biāo)與生活實際相聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo)生活化是指課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，充分展現(xiàn)社會特點與學(xué)生個人特點?，F(xiàn)在教材內(nèi)容質(zhì)量雖然在不斷提升，但是有的課本仍離生活較遠(yuǎn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入實際生活活動進(jìn)行教學(xué)。例如教授《家中的安全與健康》時，教師可以根據(jù)生活中的現(xiàn)象舉例分析，也可以讓學(xué)生分小組討論講述自己在生活中積累的安全健康知識。課題內(nèi)容生活化，有利于學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，也能夠?qū)ψ约旱男袆佑兴鶐椭?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合

在小學(xué)一、二年級道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)將生活實例引入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如在教授人教版的道德與法治教材中《我是小學(xué)生了》一課時，教師可以先讓學(xué)生討論：“哪位學(xué)生愿意跟同學(xué)們分享一下上學(xué)的心情呢？”促使每個學(xué)生都積極參與討論，從而調(diào)動課堂氣氛。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)注意設(shè)置生活化情境，將生活題材引入課堂教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《校園生活真快樂》，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以設(shè)置生活化問題，有助于學(xué)生積極熱情參與。例如在教授人教版的道德與法治一年級上冊《天氣雖冷有溫暖》一課時，教師就可以提出一些生活相關(guān)問題，如“下雨前天氣會有什么變化？”“下雪時冷還是雪融化的時候冷呢？”學(xué)生結(jié)合生活實際，找到教學(xué)與生活的聯(lián)系點，有利于自身文化道德素養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)模式應(yīng)貼近生活實際

在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)模式與生活實際相聯(lián)系更有利于加強學(xué)生在思維模式上的理解能力。在一、二年級道德與法治教學(xué)中，教師需要借助生活實踐活動來豐富教學(xué)模式，例如在學(xué)習(xí)“課間十分鐘”時，教師可以將學(xué)生的課間活動用相機拍攝下來，然后將這些照片展示出來，讓學(xué)生直觀地看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動，拉近學(xué)生和教師之間的距離。

三、結(jié)語

小學(xué)生道德與法治教學(xué)對于學(xué)生道德思想方面的培養(yǎng)有重大意義。本文通過論述分析得出，小學(xué)一、二年級道德與法治生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)是有幫助作用的。另外教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷研究適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新模式，使道德與法治教學(xué)課堂模式更加多元化，從而提高學(xué)生道德與法治的文化涵養(yǎng)。

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