新理念下教師在幼兒游戲中的支持策略

（大連商業(yè)南山幼兒園 遼寧大連 116001）

一、教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

《綱要》指出:“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”

1.幼兒在游戲中的發(fā)展，直接取決于教師為其創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)幼兒游戲和探索的環(huán)境，創(chuàng)造輕松、活躍、自由、寬松的游戲氛圍，讓幼兒在與同伴間、幼兒與老師玩伴式的交流中，提高游戲的主動(dòng)性與積極性。讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，獲得愉快滿(mǎn)足的情緒體驗(yàn)和情感需求。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的效應(yīng)上。

2.教師要關(guān)注幼兒的興趣愿望與需求，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及水平，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中始終保持動(dòng)態(tài)靈活性和開(kāi)放性。

3.教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要采納尊重幼兒的想法。讓他們與老師一起共同參與，讓幼兒成為環(huán)境的主人。我在活動(dòng)室一角為孩子提供了各種汽車(chē)玩具和畫(huà)有斑馬線雙黃線的馬路，開(kāi)汽車(chē)游戲是孩子們的最?lèi)?ài)。隨著游戲的發(fā)展，他們從關(guān)注車(chē)的外型，轉(zhuǎn)向關(guān)注汽車(chē)是怎么動(dòng)起來(lái)的。他們反復(fù)探索慣性車(chē)、電動(dòng)車(chē)及各種車(chē)的運(yùn)動(dòng)，樂(lè)在其中。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室地面游戲場(chǎng)地不能滿(mǎn)足幼兒游戲需求。為了讓幼兒有充分的探索空間，我就在走廊地面鋪上墊子，并在墻壁布置了各種交通標(biāo)志圖。孩子們興奮的將游戲中的車(chē)輛、馬路、橋、移到了寬敞的走廊，撒歡的玩起來(lái)。游戲中，他們發(fā)現(xiàn)缺少停車(chē)的地方，又共同搭建了停車(chē)場(chǎng)。新的游戲環(huán)境受到孩子們的喜愛(ài)。他們紛紛將自己家里的各種車(chē)輛帶到幼兒園。為了解決停車(chē)問(wèn)題，孩子們又用紙盒搭建了立體停車(chē)場(chǎng)。汽車(chē)游戲活動(dòng)由開(kāi)始是老師提供的馬路、汽車(chē)，到后來(lái)孩子們自己架橋、建停車(chē)場(chǎng)；由室內(nèi)拓展到走廊；由簡(jiǎn)單的開(kāi)汽車(chē)，衍生出扮演交通警察、司機(jī)，認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，了解交通規(guī)則。孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中 ，使游戲內(nèi)容不斷豐富、發(fā)展。

二、教師是游戲的觀察者

客觀真實(shí)地觀察了解幼兒是教師有效滿(mǎn)足幼兒的游戲需求和促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展的前提。

1.觀察的目的是要了解幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況，評(píng)估他們的需求，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.幼兒在游戲中的表現(xiàn)是最真實(shí)的。幼兒在游戲中可以輕松自然地做自己想做的事 并且按照自己的想法去做事。教師可以真實(shí)地觀察到什么是幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料、幼兒游戲中說(shuō)些什么、做些什么，游戲中遇到了什么困難、用什么方法解決的。

3.教師只有深入觀察幼兒游戲行為，才能適時(shí)地介入幼兒的游戲，推進(jìn)游戲的豐富與發(fā)展。

4.細(xì)心的觀察，能使教師準(zhǔn)確了解孩子的游戲，為他們提供環(huán)境及經(jīng)驗(yàn)、材料的支持，幫助他們超越現(xiàn)有水平而達(dá)到可能的發(fā)展水平。在游戲中獲得情感滿(mǎn)足與愉悅的情緒體驗(yàn)。

三、教師是游戲的參與者（合作者）

游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需要選擇游戲的角色、玩具材料、情節(jié)內(nèi)容。游戲中出現(xiàn)問(wèn)題自己用自己的方法去解決。

1.教師要讓幼兒自己主動(dòng)控制游戲全程，自主決定活動(dòng)方式，讓幼兒成為游戲的主人。

2.為了增加樂(lè)趣、豐富游戲內(nèi)容支持游戲發(fā)展，教師要以角色身份參與幼兒的游戲。

3.在游戲中，教師與幼兒的地位是平等的，彼此的關(guān)系是相互依存的。

4.當(dāng)孩子缺乏玩具時(shí)、缺乏跟同伴玩的技巧時(shí)、缺乏游戲點(diǎn)子時(shí)、游戲無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)是教師參與游戲的最佳時(shí)機(jī)。

四、教師是游戲材料的支持者

游戲材料是幼兒游戲不可缺的物質(zhì)條件。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn):“兒童的智慧源于材料。”

我們都知道，要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。幼兒在與材料的交互作用中才能獲得發(fā)展。

1.適宜的游戲材料能激發(fā)幼兒參加游戲的愿望，對(duì)幼兒游戲起著不可估量的作用。游戲材料不只是購(gòu)置的仿真玩具，也有半成品玩具和教師制作的成品玩具?！毒V要》指出:“要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料開(kāi)展活動(dòng)?！比粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的紙盒、薯片桶、飲料瓶、紙卷桶等是幼兒游戲的首選材料。隨著幼兒年齡及其生活經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)及游戲水平的提高，非結(jié)構(gòu)材料、低結(jié)構(gòu)材料，更能激發(fā)出幼兒游戲聯(lián)想和游戲行為。

2.科學(xué)合理、適時(shí)地提供、調(diào)整材料對(duì)生成新游戲有著極其重要的影響。教師要根據(jù)游戲發(fā)展及幼兒需求有層次地調(diào)整游戲材料。如給小動(dòng)物喂食這個(gè)游戲:開(kāi)始我們提供的是用勺子給小動(dòng)物喂食。孩子玩了一段時(shí)間后，我們又增添了各種圖形的餅干及長(zhǎng)短不同的筷子，以滿(mǎn)足幼兒不斷發(fā)展的游戲需求。

3.《指南》指出:“要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異?！庇變旱陌l(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性。教師要充分了解幼兒發(fā)展進(jìn)程的個(gè)體差異，應(yīng)為不同能力不同發(fā)展水平的幼兒提供與其發(fā)展相適應(yīng)的活動(dòng)材料，讓每個(gè)孩子都有操作欲望，都有所發(fā)展。如在釣魚(yú)游戲中，我們提供的紅、黃、藍(lán)三種顏色的小魚(yú)，有正方形、三角形、圓形、半圓形，釣魚(yú)竿有長(zhǎng)有短；有磁鐵和鉤子兩種魚(yú)鉤，充分滿(mǎn)足了不同能力不同發(fā)展階段幼兒的需求。

4.教師提供的材料不在于多或少，重要的是讓材料的功能發(fā)揮到極致，讓孩子們充分享受探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓他們?cè)跓o(wú)窮的探索和發(fā)現(xiàn)中獲得成長(zhǎng)。