提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)杏林小學(xué) 遼寧大連 116600）

現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即思維活動的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生色思維能力，教學(xué)改革的一個重要課題是養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，本文就談?wù)勛约旱膸c想法。[1]

一、思維的方法要教給學(xué)生

學(xué)生要善于思維，就必須打好基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)知識和基本技能，基礎(chǔ)不扎實，就不會形成好的思維。理論知識是論證和計算的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解理論知識是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。打好了基礎(chǔ)，在今后的教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。

理論知識是論證和計算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力，由淺到深；在課堂上要把解題方法的發(fā)現(xiàn)過程作為最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生會做題，更要讓學(xué)生了解為什么要這樣做，學(xué)會解題思維；在課后練習(xí)的時候，首先要認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，能對隱含條件作出分析，并綜合運用。在解題過程中，盡量使用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，除了要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和操作能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯思維能力，逆向思維能力，空間思維能力等。

二、要善于調(diào)動學(xué)生的思維能力

1.要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師的精心備課會使每節(jié)課的內(nèi)容更加生動，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花，鼓勵學(xué)生用自己的理解和方法解決問題。

2.把難點劃分成一個個小部分，逐個攻破。對于較難的問題，教師可以難點分成一個個小部分，按照難易的程度，由易到難，讓學(xué)生分步解決應(yīng)。讓學(xué)生樂于思維。

3.教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思維。學(xué)生應(yīng)該從多個角度去觀察和思考，培養(yǎng)獨立思維的能力，多鼓勵，多表揚，促使學(xué)生進(jìn)步，有更廣闊的發(fā)展。

三、需要培養(yǎng)學(xué)生自我思維的完善

什么是思維能力？思維能力就是通過對事物的感知、表象進(jìn)行分析、改口、歸納而活的事物本質(zhì)的能力。思維能力的培養(yǎng)要從低年級抓起，這也是實施素質(zhì)教育的需求。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠教師在課堂上的講解，所以教師的引導(dǎo)其重要作用。教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

低年級學(xué)生，年齡小，思維跳躍性強是他們的特點，最好從這個時段就開始注意對他們思維靈活性的培養(yǎng)。教師可以通過做游戲，講故事等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保持低段學(xué)生的注意力是一個難點，要想讓學(xué)生反映迅速，發(fā)現(xiàn)問題之后能夠合理思維并解決問題，就要培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，更要從低段抓起。

低段學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解是比較淺顯的，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生做一些發(fā)散性思維的練習(xí)題，例如：推理題，幫助學(xué)生鍛煉思維的靈活性。其實，無論是成年人還是低段學(xué)生，學(xué)習(xí)和工作很大一部分的動力都來源于興趣，所以建立興趣是培養(yǎng)思維的重要組成部分。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性

創(chuàng)新一直都是發(fā)展的根本，所以思維的創(chuàng)新性也是思維中最為可貴的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性有助于邏輯思維發(fā)展。根據(jù)《新課標(biāo)》的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，所以要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體的情境。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，在這樣的環(huán)境下，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能邏輯性思維打好基礎(chǔ)，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。低段學(xué)生本身的思維特點是以具體事物為基礎(chǔ)，逐漸上升到抽象的邏輯思維的。因此在教學(xué)過程中，需要教師的引導(dǎo)，盡量結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生思考的情境，幫助發(fā)展學(xué)生的形象思維，我們常用的方法還有小組討論的形式等來促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自我創(chuàng)新能力。

四、如何有效開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

因材施教。它不僅適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，也適用于每個學(xué)科。每個學(xué)生都是一個個體，都存在著差異，接受能力也不盡相同，因此教師在教學(xué)過程中也不能一概而論，備學(xué)生，了解分析學(xué)生的情況和特點，教師再制定相應(yīng)的教案和教法。數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師要想辦法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)主動起來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果才會事半功倍。

良好活躍的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在這樣的氛圍中能夠自由自主地發(fā)揮。課堂上只有讓學(xué)生發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，才能激發(fā)自己的最大潛能。因此，低段教師要重視營造有趣生動的課堂氣氛，使學(xué)生找到共鳴，開拓學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師備教材，只有對教材充分的了解才能最好的傳授給學(xué)生。了解了教材，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，再加上練習(xí)題的幫助，最終達(dá)到一個理想的教學(xué)目的。練習(xí)題是教師常用的加深學(xué)生記憶和加深學(xué)生理解的方法之一，同時也是學(xué)生自我檢測的重要手段之一，它能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的完成相應(yīng)的知識訓(xùn)練。

結(jié)語

良好的思維能力不是短時間內(nèi)就能形成的，是需要建立在扎實的是基礎(chǔ)知識之上的，所以需要教師通過各種教學(xué)方法不斷對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，方能有所成效！