(大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)杏林小學(xué) 遼寧大連 116600)
現(xiàn)代教育觀點認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),即思維活動的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生色思維能力,教學(xué)改革的一個重要課題是養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是??鬃诱f:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。那么,如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,本文就談?wù)勛约旱膸c想法。[1]
學(xué)生要善于思維,就必須打好基礎(chǔ),包括基礎(chǔ)知識和基本技能,基礎(chǔ)不扎實,就不會形成好的思維。理論知識是論證和計算的基礎(chǔ),準(zhǔn)確地理解理論知識是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。打好了基礎(chǔ),在今后的教學(xué)過程中循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力。
理論知識是論證和計算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,操作能力,由淺到深;在課堂上要把解題方法的發(fā)現(xiàn)過程作為最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅要讓學(xué)生會做題,更要讓學(xué)生了解為什么要這樣做,學(xué)會解題思維;在課后練習(xí)的時候,首先要認(rèn)真審題,仔細(xì)觀察,能對隱含條件作出分析,并綜合運用。在解題過程中,盡量使用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科,除了要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和操作能力,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,邏輯思維能力,逆向思維能力,空間思維能力等。
1.要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師的精心備課會使每節(jié)課的內(nèi)容更加生動,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花,鼓勵學(xué)生用自己的理解和方法解決問題。
2.把難點劃分成一個個小部分,逐個攻破。對于較難的問題,教師可以難點分成一個個小部分,按照難易的程度,由易到難,讓學(xué)生分步解決應(yīng)。讓學(xué)生樂于思維。
3.教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生學(xué)會獨立思維。學(xué)生應(yīng)該從多個角度去觀察和思考,培養(yǎng)獨立思維的能力,多鼓勵,多表揚,促使學(xué)生進(jìn)步,有更廣闊的發(fā)展。
什么是思維能力?思維能力就是通過對事物的感知、表象進(jìn)行分析、改口、歸納而活的事物本質(zhì)的能力。思維能力的培養(yǎng)要從低年級抓起,這也是實施素質(zhì)教育的需求。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠教師在課堂上的講解,所以教師的引導(dǎo)其重要作用。教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
低年級學(xué)生,年齡小,思維跳躍性強是他們的特點,最好從這個時段就開始注意對他們思維靈活性的培養(yǎng)。教師可以通過做游戲,講故事等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保持低段學(xué)生的注意力是一個難點,要想讓學(xué)生反映迅速,發(fā)現(xiàn)問題之后能夠合理思維并解決問題,就要培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性,更要從低段抓起。
低段學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解是比較淺顯的,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生做一些發(fā)散性思維的練習(xí)題,例如:推理題,幫助學(xué)生鍛煉思維的靈活性。其實,無論是成年人還是低段學(xué)生,學(xué)習(xí)和工作很大一部分的動力都來源于興趣,所以建立興趣是培養(yǎng)思維的重要組成部分。
創(chuàng)新一直都是發(fā)展的根本,所以思維的創(chuàng)新性也是思維中最為可貴的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性有助于邏輯思維發(fā)展。根據(jù)《新課標(biāo)》的教學(xué)要求,數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活,所以要從生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)具體的情境。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育,在這樣的環(huán)境下,創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,更能邏輯性思維打好基礎(chǔ),從而達(dá)到教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量。低段學(xué)生本身的思維特點是以具體事物為基礎(chǔ),逐漸上升到抽象的邏輯思維的。因此在教學(xué)過程中,需要教師的引導(dǎo),盡量結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生思考的情境,幫助發(fā)展學(xué)生的形象思維,我們常用的方法還有小組討論的形式等來促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自我創(chuàng)新能力。
因材施教。它不僅適用于數(shù)學(xué)教學(xué),也適用于每個學(xué)科。每個學(xué)生都是一個個體,都存在著差異,接受能力也不盡相同,因此教師在教學(xué)過程中也不能一概而論,備學(xué)生,了解分析學(xué)生的情況和特點,教師再制定相應(yīng)的教案和教法。數(shù)學(xué)知識比較抽象,教師要想辦法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)主動起來,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,這樣,學(xué)習(xí)的結(jié)果才會事半功倍。
良好活躍的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分,它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生在這樣的氛圍中能夠自由自主地發(fā)揮。課堂上只有讓學(xué)生發(fā)揮了自己的優(yōu)勢,才能激發(fā)自己的最大潛能。因此,低段教師要重視營造有趣生動的課堂氣氛,使學(xué)生找到共鳴,開拓學(xué)生的解題思路,培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師備教材,只有對教材充分的了解才能最好的傳授給學(xué)生。了解了教材,創(chuàng)設(shè)出理想的情境,再加上練習(xí)題的幫助,最終達(dá)到一個理想的教學(xué)目的。練習(xí)題是教師常用的加深學(xué)生記憶和加深學(xué)生理解的方法之一,同時也是學(xué)生自我檢測的重要手段之一,它能夠鍛煉學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生更好的完成相應(yīng)的知識訓(xùn)練。
良好的思維能力不是短時間內(nèi)就能形成的,是需要建立在扎實的是基礎(chǔ)知識之上的,所以需要教師通過各種教學(xué)方法不斷對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉,方能有所成效!