轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生之我見(jiàn)

（城固縣考院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陜西漢中 723200）

每個(gè)班級(jí)都有一些不但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)差，而且對(duì)知識(shí)接受能也很差的孩子，對(duì)于這些群體，需要我們能有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們良好的小學(xué)習(xí)慣，能從學(xué)習(xí)，生活等方面給以關(guān)心與幫助。比如，我班有一位學(xué)生，他對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，上課不聽(tīng)講，下課不寫(xiě)作業(yè)，成績(jī)很差。記得有一次，我去抽查作業(yè)，到頭來(lái)，全班又是他一人沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，當(dāng)時(shí)我氣急敗壞，想好好教訓(xùn)他一頓，誰(shuí)知，他卻滿不在乎地望著我，神情還很得意，看到他這樣，我忍住了。我突然意識(shí)到我需要做點(diǎn)什么了？面對(duì)學(xué)困生，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們?cè)撊绾尾扇∮行Т胧┺D(zhuǎn)化“學(xué)困生”呢？[1]

一、抓好學(xué)困生的口算能力，提高運(yùn)算正確率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算占了很大的比例。我們?cè)诟淖儗W(xué)生的“學(xué)困”狀況時(shí)，可以先從最薄弱的運(yùn)算技能入手。先抓好學(xué)生的口算技能，提高學(xué)生口算的正確率和速度。我們可以每天布置一定量的口算練習(xí)，比如每天讓學(xué)生做10道口算題，包含加、減、乘、除四種類型。在做題之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生看清數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。口算能力增強(qiáng)了，學(xué)生的計(jì)算能力自然也就提高了。我們可以給這些學(xué)生每天布置幾道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算題，比如23乘36等，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力，計(jì)算能力提高了，學(xué)生也就逐步有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[2]

二、激發(fā)學(xué)生興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)性的知識(shí)，是學(xué)生必須要掌握的。因此，我們必須采取有效的措施，夯實(shí)“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識(shí)。比如：我們?cè)诮淌凇凹訙p”問(wèn)題的時(shí)候，可以借助實(shí)物進(jìn)行講解?！凹印本褪侵敢桓酃P和另一根粉筆合在一起求和，而“減”就是兩根粉筆，從中抽掉一根，求剩下的粉筆數(shù)量。通過(guò)教師細(xì)致形象的操作講解，幫助學(xué)困生理解加法和減法的意義，使“學(xué)困生”理解掌握。我們還可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自己感受知識(shí)的產(chǎn)生。

三、鼓勵(lì)“學(xué)困生”大膽發(fā)言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)階段的“學(xué)困生”而言，他們最大的問(wèn)題就是不喜歡舉手發(fā)言，只是默默地聽(tīng)講。因此，我們要在課堂上鼓勵(lì)“學(xué)困生”大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)谝婚_(kāi)始可以先提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如你從情境圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息等一些有把握學(xué)困生能回答上來(lái)的問(wèn)題，讓“學(xué)困生”發(fā)言，如果回答正確，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，“學(xué)困生”便會(huì)逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。

四、建立手拉手幫扶小組

開(kāi)展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。我們可以充分發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢(shì)，每一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)困生，這樣，不但減輕老師的負(fù)擔(dān)，也同時(shí)給學(xué)生搭建了互相交流的平臺(tái)。他們逐漸可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)等生幫助了學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鞏固了提高了他們的知識(shí)。在這期間，增加學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。一舉多得，何樂(lè)而不為之。

五、分層作業(yè)，降低難度作業(yè)要突出分層性

對(duì)于優(yōu)等生，可以做一些提高練習(xí)題，對(duì)于中等生可以做一些綜合運(yùn)用題；對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們能順利地完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過(guò)關(guān)了。其中最關(guān)鍵的是要做好知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。有些知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生是掌握了，但在日后如果不加以復(fù)習(xí)，可能老師在前面付出的勞動(dòng)就白費(fèi)了。常常聽(tīng)到孩子會(huì)說(shuō)：“我忘了”或是“這道題我上一次考試都對(duì)”，等等諸如此類的話，就證明我們的后續(xù)工作不到位。所以，知識(shí)在于鞏固。[3]

六、耐心引導(dǎo)，持之以恒

“學(xué)困生”不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。對(duì)于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。因此，我們要花時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。我經(jīng)常利用課余時(shí)間 給他們講解課堂上的遺留問(wèn)題。但學(xué)困生的進(jìn)步是緩慢的，我們要有足夠的耐心。[4]

七、家校聯(lián)系，形成轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育合力

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系?！皩W(xué)困生”的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就會(huì)大打折扣。所以，我們一定要去的家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)，老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。我們要在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的家長(zhǎng)，采取不同的措施。

綜上所述，我們可以看出，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力，良好的情感、堅(jiān)韌不拔的意志是獲得學(xué)習(xí)成功的保證。教師要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，就需要堅(jiān)持不懈地為“學(xué)困生”創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，努力地為學(xué)生服務(wù)，令學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。