新課程改革背景下初中班主任管理工作問題與優(yōu)化方式分析

（梧州市龍圩中學(xué) 廣西梧州 543100）

目前隨著新課程改革，國家一直對教育事業(yè)做出了很多投入，因此人們也意識到能夠改變?nèi)艘簧\的也只有教育。所以，初中班主任應(yīng)當及時變換教學(xué)思路，保障班級同學(xué)都能夠順利接受教育，并且對班級一系列管理工作進行相對應(yīng)的改革。班主任不僅是授課教師，還肩負著學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，但是新課程的改革中，班主任管理工作還存在著很多問題[1]。所以如何在新課程改革下做好班主任管理工作，以下對目前存在的問題以及優(yōu)化方式詳細敘述了一些具有借鑒意義的辦法，希望能夠在實踐當中獲取理想的效果。

一、初中班主任在新課程改革下管理工作的情況

在新課程改革的不斷推進下，初中班主任的管理工作都在逐漸增加，對于學(xué)生的管理工作更是繁重。很多班主任都在研究新課程改革的標準和教學(xué)方式，并且有許多班主任還特別注重學(xué)生心理問題以及性格上的缺陷，所以一直引導(dǎo)學(xué)生積極生活的向上精神。還有一些班主任一直都在腳踏實地的進行教學(xué)工作，并且還能夠?qū)嗉壐黜検聞?wù)管理的井然有序，對于新課程改革更是盡心盡力研討教學(xué)方式。在班級管理工作當中，會遇到多種多樣的事情發(fā)生，比如有些同學(xué)的行為非常叛逆，這時班主任就要及時對學(xué)生進行思想開導(dǎo)教育；還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績持續(xù)降低，這時班主任就應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且加以指導(dǎo)；還有很多同學(xué)會產(chǎn)生心理壓力，這些都需要班主任對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作[2]。班主任不僅是教學(xué)老師，更是學(xué)生的心理醫(yī)生，班主任身負重任地管理著班級的每一位同學(xué)，使學(xué)生都能夠在學(xué)校內(nèi)進行良好的教育，并且身心能夠健康的成長。

二、初中班主任在新課程改革下管理工作的作用

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當中的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生取得高等教育資格的鋪路石。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展以及人民生活的提高，我國在教育行業(yè)中投入了很多心血。目前時代發(fā)展飛速，很多外界因素都會干擾青少年的身心成長，比如網(wǎng)絡(luò)媒體、電影、游戲等都會對學(xué)生產(chǎn)生誘惑，從而導(dǎo)致學(xué)生自制力下降，迷失方向。因此班主任最重要的管理就應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。初中班主任最重要的管理目標就是，應(yīng)當滿足家長對學(xué)生知識掌握的需要，以及學(xué)生對于知識內(nèi)容的渴望。并且還要幫助學(xué)生在道德素質(zhì)方面進行正確引導(dǎo)，學(xué)生初中階段是對社會認知逐漸形成的階段，此時學(xué)生的身心發(fā)展都還不夠完善，因此班主任應(yīng)該對學(xué)生進行耐心管理，不僅是學(xué)校內(nèi)的日常教學(xué)管理，還應(yīng)該對學(xué)生進行思想動態(tài)上的跟蹤，更應(yīng)該與學(xué)生家長及時溝通意見，共同培養(yǎng)學(xué)生正確觀念的樹立。給予學(xué)生鼓勵和關(guān)心，使學(xué)生能夠健康的成長。并且班主任還是學(xué)生與家長之間的調(diào)和劑，班主任在學(xué)校與學(xué)生相處的時間比較長，可以向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的生活，以及學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)。目前初中生接受事物比較容易，因為一直受父母的影響，對很多事情已經(jīng)有了自我認知，很多初中生的父母受教育水平都比較高，所以班主任在日常管理時應(yīng)該更具有時代性，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展[3]。當然，每個同學(xué)的性格以及特點都各不相同，班主任在管理過程當中也不能采用同樣地方式對學(xué)生進行規(guī)范，應(yīng)該采用具有針對性的管理模式，只有因材施教才能夠取得更好的管理效果。

三、初中班主任在新課程改革下管理工作的問題

雖然很多班主任對待工作都是兢兢業(yè)業(yè)，但是很多班主任對新課程改革的標準掌握地還不夠準確。新課程改革下班主任雖然積極施行教育改革，將新時代的教學(xué)理念與傳統(tǒng)理念進行深刻對比，但在教學(xué)方案改革上也花費了很大的心血，并且還在班級管理工作當中逐漸滲透新課程改革下的管理體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及自身工作作風，目前都取得了很好的成績；但是也有一些班主任，對待新課程改革問題心理壓力極大，體制改革以及教學(xué)改革都對班主任產(chǎn)生了很多難題，最嚴重的是鐵飯碗時代即將逝去，因此有些班主任對新課程改革有所排斥，對待自己的管理工作以及更新教學(xué)模式都短時間內(nèi)難以適應(yīng)。這種管理工作的辛苦以及班主任自身的壓力，逐漸對班主任身心造成了極大的傷害，嚴重者可能會導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題，從而與時代產(chǎn)生距離。

還有很多班主任一直忙于管理學(xué)生和班級事宜，沒有時間也沒有精力研究新課程改革的制度，并且很多班主任很少有機會外出進修學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致班主任的教學(xué)水平一直保持原狀態(tài)，這樣的班主任在管理工作上會感到非常有壓力，并且班主任的專業(yè)素質(zhì)水平不高，一直停留在原地沒有提升的空間，這樣地狀態(tài)是沒有辦法適應(yīng)新課程改革制度的；雖然目前的新課程改革一直在強調(diào)以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行人性化管理，學(xué)校方面也推出了相關(guān)規(guī)定，完善了校規(guī)與學(xué)生守則，確立了班主任的職責以及權(quán)利，但即使這樣，還是有很多班主任在管理工作當中不遵守制度以及不按照制度進行管理。比如當班主任在課堂上遇到一些頑皮地學(xué)生打擾了課堂的教學(xué)秩序，班主任沒有進行合理的解決并且對學(xué)生出現(xiàn)暴躁、辱罵，或者是將頑皮的學(xué)生進行罰站處理[4]。這種管理方式都不是新課程改革下的新理念，班主任的這種方式很可能會對學(xué)生造成心理傷害，并且班主任也沒有達到對學(xué)生管理的效果，很多班主任依舊存在傳統(tǒng)模式的管理方式，對學(xué)生的內(nèi)心沒有真正的進行關(guān)注，從而忽略了新課程改革下的目標。班主任應(yīng)該時刻記住自己是一名合格的教育人員，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的指路人。

四、初中班主任在新課程改革下管理工作的優(yōu)化

初中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的情況進行班級改革制度，逐漸在日常管理工作當中滲透新課程改革的標準，并且班主任還應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，確保自身思想具有時代性，還需要對新課程改革標準進行深刻的了解，從而達到理解新課程改革的目的。在新課程不斷的改革下，班主任應(yīng)當盡快適應(yīng)自身的角色，改善以往的管理模式，從而與新課程改革的管理標準進行相互融合。學(xué)校還應(yīng)該給予班主任足夠的空間，可以用來補充自我知識的提升，在有限的條件下給班主任創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機會。身為班主任，想要做好班級的管理工作，不僅要加強專業(yè)知識能力的提升，還要注重管理經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。在新課程改革標準下，能夠及時適應(yīng)新課程改革的管理模式，并且對學(xué)生提供完善的教學(xué)服務(wù)以及管理的新制度，讓學(xué)生能夠在有限的條件下更好地進行學(xué)習(xí)，學(xué)校還可以為班主任提供工作研究班，各班班主任可以進行經(jīng)驗交流以及學(xué)術(shù)探討，從而更好地對新時代的學(xué)生進行心理分析。目前很多班主任都存在心理壓力，如果班主任的心理壓力不能夠及時解決，那么將很難對學(xué)生進行思想上正確的引導(dǎo)。所以學(xué)校建立探討班，主要目的就是為班主任提供心理釋放的平臺，從而能夠更好的對班級進行管理。最后班主任應(yīng)當逐漸改善課堂教學(xué)工作，爭取做到嚴格管理班級，以及學(xué)生的思想工作。

經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，社會家庭環(huán)境也在逐漸變化，人們的思想以及價值觀念都應(yīng)該與新時代的目標相互結(jié)合。初中班主任管理的班級和學(xué)生，更應(yīng)該在新課程改革下進行思想上的更新，根據(jù)改革的標準對班級推廣新制度。班主任不僅需要制定班級管理相關(guān)的規(guī)定，還應(yīng)該制定學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)定。如果有學(xué)生在課堂中擾亂了教學(xué)秩序，教師應(yīng)該給予學(xué)生說明情況，告誡學(xué)生這樣做是不正確的行為，如果再出現(xiàn)類似的情況將對學(xué)生進行懲罰，班主任主要應(yīng)該對學(xué)生進行語言教育和心理疏導(dǎo)，杜絕一切傳統(tǒng)教學(xué)模式中的粗魯語言以及心理傷害，班主任如果在學(xué)生犯錯誤時對學(xué)生辱罵或者罰站，對學(xué)生的心理會造成傷害，并且還會適得其反，沒有任何教育意義。如果有屢次不改的情況發(fā)生，班主任可以適當對學(xué)生進行懲罰，比如讓學(xué)生多做一些練習(xí)題，或者是打掃教室衛(wèi)生，這樣不僅不會對學(xué)生產(chǎn)生心理傷害，還鍛煉了學(xué)生的身心素質(zhì)[5]。班主任還可以利用現(xiàn)在信息化平臺建立與學(xué)生之間良好的溝通，還應(yīng)當與學(xué)生家長進行經(jīng)驗交流。在班級管理當中逐漸滲透新課程改革的標準，從而實現(xiàn)管理工作上的改革。

結(jié)語

初中班主任的管理工作正是創(chuàng)新實踐階段，想要更好的進行班主任管理工作，就應(yīng)當逐漸對改革下的模式進行深入研究。應(yīng)該不斷完善管理工作的模式，并且班主任還應(yīng)當對改革的標準和管理模式進行相互結(jié)合。班主任需要熱愛自己的崗位，了解自身的職責，勇于探索，勇于付出。只有熱愛教育行業(yè)，才能夠積極自主地投身于教育改革當中，并且尋找最佳的改革措施。通過新課程改革，班主任應(yīng)該及時與家長進行溝通，共同幫助學(xué)生，家長是最了解學(xué)生的，也是學(xué)生的啟蒙老師，想要做好學(xué)生的管理工作，與學(xué)生家長之間的溝通是不可避免地教學(xué)改善過程。因此，班主任在管理工作的問題上，應(yīng)該及時尋找正確的方式，從而更好的進行管理工作。

[1]黃雪梅.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2017(25)：239,231.

[2]張娜.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].學(xué)周刊A版,2015(16)：212.

[3]陳成琳.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].才智,2017(14)：70.

[4]白春榮.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作的完善途徑[J].讀與寫（上，下旬）,2016,13(12)：333-334.

[5]王曉潔,張福偉.新課程改革背景下初中班主任管理工作策略探討[J].中國校外教育（上旬刊）,2017(3)：34,38.