小學(xué)語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)方法的探究

歐陽(yáng)燕艾

（船塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東東源 517547）

《小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)研究》強(qiáng)調(diào)“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”的原則；強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位，說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一，自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的互動(dòng)，在自主預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑，小組合作過(guò)程中，教師經(jīng)常組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮好其主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。[1]

一、指導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師對(duì)課前預(yù)習(xí)也有要求，但效果不太明顯。究其原因，很大的問(wèn)題是老師在預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和要求上做的不夠細(xì)致與具體，學(xué)生就不知道怎樣去有效進(jìn)行預(yù)習(xí)。我針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，既備教材，又備學(xué)生。然后確定有效的預(yù)習(xí)方案。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做出明確的指導(dǎo)：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：每個(gè)小組要有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員也要有個(gè)性的目標(biāo)，每節(jié)課的各個(gè)時(shí)段也要目標(biāo)清楚。（2）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容并查問(wèn)：學(xué)生初次閱讀新課文，對(duì)全文獲得一個(gè)初步的印象，準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語(yǔ)句。通過(guò)查一些課外資料或問(wèn)別人進(jìn)行自學(xué)，有條件的進(jìn)行上網(wǎng)查找，讀準(zhǔn)字音，讀懂句子，整理出問(wèn)題。（3）明確學(xué)習(xí)方法：每一名學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和思維習(xí)慣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)選用不同的學(xué)習(xí)方法。（4）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：大聲誦讀加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，摘抄自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句，形成個(gè)性的預(yù)習(xí)筆記。他們根據(jù)文章的特點(diǎn)、個(gè)人愛(ài)好、自己的知識(shí)積累和思維習(xí)慣選擇自己喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)力來(lái)自目標(biāo)，壓力來(lái)自任務(wù)，有了目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中，既有自主學(xué)習(xí)，又有合作交流，學(xué)習(xí)才會(huì)真正成為他們自己的事情。[2]

二、引導(dǎo)自主質(zhì)疑

在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。主要采用學(xué)生獨(dú)立思考，提問(wèn)的方式進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)讀課題，了解課文內(nèi)容、語(yǔ)言等發(fā)表自己不同的看法及提出疑問(wèn)。如在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題，學(xué)生提出各種疑問(wèn)：大自然也有語(yǔ)言嗎？大自然的語(yǔ)言是什么？怎樣才能聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言？這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和聽(tīng)說(shuō)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，使我們的語(yǔ)文課堂充滿活力。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生自主質(zhì)疑貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)進(jìn)行討論時(shí)，教師要肯定正確觀點(diǎn)，排解學(xué)生的疑惑，抓住學(xué)生在課堂上反饋的信息，馬上做出判斷、調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，在獲取知識(shí)，并形成能力。比如，在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑。如此風(fēng)景優(yōu)美的小山村，卻在一場(chǎng)洪水被沖得無(wú)影無(wú)蹤，是天災(zāi)，還是人禍呢？學(xué)生興趣盎然，急于探尋未知。

三、善于合作學(xué)習(xí)

受能力和時(shí)間限制，學(xué)生難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要小組合作學(xué)習(xí)。教師要作為本個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。但小組合作學(xué)習(xí)不能流于形式。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要給學(xué)生定一個(gè)明確，具體的目標(biāo)，并歸納自主質(zhì)疑的問(wèn)題。如在教學(xué)《石灰吟》這首古詩(shī)時(shí)，我給小組定了一個(gè)目標(biāo)：一大聲朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀。二在學(xué)習(xí)小組中提出學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，讓小組伙伴一起交流解決。三把你讀了古詩(shī)后的感受說(shuō)給同伴聽(tīng)。四思考每句詩(shī)句的意思及作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，在以后的課堂小組學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺(jué)地給自己學(xué)習(xí)小組提出學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了不讓小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要給足時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以對(duì)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果給于及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多方面評(píng)價(jià)，如教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間評(píng)價(jià)，還可以小組與小組之間的評(píng)價(jià)等等。[3]

小組合作可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組內(nèi)互相探究，讓學(xué)生不斷地自讀自悟，產(chǎn)生新的思想火花，新的見(jiàn)解。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)造。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙邊過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

[1]劉奔.小學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)研究[J].2009.4.1.

[2]羅劍寵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀，教育版，2014.9.26:109-110.

[3]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2011.