淺析小學語文課堂有效教學

趙春喜

（安徽省蕪湖市蕪湖縣橫崗小學 安徽蕪湖 241100）

在20世紀上半葉西方的教學科學化的運動中出現(xiàn)了有效教學的理念。其實，一個有效的教學不僅要有科學教學的基礎，還要能夠用有效科學的方法來研究。筆者認為有效果、有進步、有效率、有效益的教學都是有效教學。在新課標的實施中最重要的一條理念就是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。課堂教學從本質上發(fā)生了改變，“有效教學”已經成為當前課堂教學中備受矚目的焦點。現(xiàn)對目前小學語文教學中存在的主要問題進行深入探討，然后對如何保證課堂的有效教學提出一些具體的做法和看法。[1]

一、小學語文課堂有效教學中存在的主要問題

其實，有很多的小學語文課堂都存在問題。不僅僅是老師授課比較辛苦，學生聽課也很痛苦，更嚴重的是學生在這樣的語文課堂中不能夠學到充分的知識，沒有得到進步和發(fā)展。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，主要有：

1．小學語文課堂教學中學生參與度較低

雖然我國的新課程改革已經實施有一段時間了，但是那種傳統(tǒng)、古板、單一的教學方式在很多的小學課堂中還是比較多的，尤其是一些相對而言比較貧困的農村小學，這種現(xiàn)象更是隨處可見。課堂中教師一味地在講桌前說著那些重復的故事，面無表情的口水四濺，不能夠讓學生充分地參與到課堂教學中。

2．小學語文課堂教學時間的不合理分配

很多小學語文課堂教學中教師不能夠合理地安排課堂時間，這在很大程度上影響了學生學習的效率和吸收程度。教學的整體時間于整體同學而言是一樣的，但是，每個同學課堂對于課堂使用時間、學習質量等方面達到的標準是不一致的。就拿小學語文教學中必不可少的“閱讀”這一項來說好了，研究發(fā)現(xiàn)學生在課堂中能夠真正分析出課文的機會并不多。首先是因為時間上的限制，再者還因為每個學生的程度深淺是不同的，這就導致他們在閱讀的理解方面拉大了距離。所以，小學語文課堂教學中學生得不到合理的獨立學習理解的時間也是有效教學中存在的一個嚴重問題的表現(xiàn)。

3．小學語文課堂教學中趣味性不足

在小學語文課堂教學中有很多老一輩的教師還在繼續(xù)授課，這些教師自身的知識肯定都是不用說的，但是，這些教師在小學語文課堂的授課表現(xiàn)中還是存在一定的問題的。他們進行課堂教學總是千篇一律，沒有什么創(chuàng)新的地方，完全不能夠激發(fā)學生學習的熱情和好奇心，自然就會導致整個課堂都很無趣。

二、小學語文課堂有效教學的相關對策

1．回歸生活，營造積極、和諧的課堂教學環(huán)境

科學實驗表明，人在愉悅、輕松的狀態(tài)中能夠擁有更豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且容易吸收新的知識。所以，在小學語文課堂有效教學活動中教師要努力地為學生營造一個積極、民主、輕松的學習氛圍。這種氛圍能夠為語文課堂教學活動帶來活力，能夠大大地提高學生的學習效率和效果。因此，在小學語文課堂有效教學過程中教師要能夠充分地傳播民主教學思想，為學生營造一個安全、自由、輕松的環(huán)境，讓學生從心理上感到民主，這樣一定能夠大大提高小學語文課堂的教學效率。

2．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。在學生克服了浮躁心態(tài)認認真真編故事、講故事的基礎上提出了更高的要求：給學生設計了老貓、小貓和蝴蝶、蜻蜓的頭飾，要求學生大膽舉手，爭取到臺前表演，學生們熱情高漲，紛紛要求上臺表現(xiàn)自己。學生拘泥、害羞的表情一掃而光，他們在愉悅的氛圍中加深了對故事的理解，學到了知識，練就了膽量，提高了能力。[2]

3．重視學法指導，注重培養(yǎng)能力

蘇聯(lián)的教育學家凱洛夫在《教育學》中指出：課堂教學是教學的基本組織形式，也是學生完成學習任務的主要途徑，是提高學習質量的基本保證。我國教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生會學?！币虼?，每位教師都應十分重視在課堂上進行學法指導。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從語文學科的特點出發(fā)，指導學生學會語文學習的方法。學習是一個不斷累積的過程，不能“三天打魚，兩天曬網”，必須持之以恒。一分汗水，才能有一份喜悅；一分耕耘，才能有一份收獲。因此教師在幫助學生掌握正確的學習方法的同時，一定要引導學生刻苦努力，勤奮好學。只有這樣，才能學好語文課。

4．及時鼓勵、合理評價，激發(fā)學生學習語文的熱情

有效的課堂，學生的回答，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，到點，教師都應該根據教學進程需要給予他們及時亦或有目的性的滯后評價。而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃，提高學習興趣!我們不難發(fā)現(xiàn):經常得到別人肯定與表揚的孩子，一般都比較外向，活潑，開朗，在日常生活中也更喜歡表達自己的想法。而不受老師的表揚的孩子則不是很大膽，回答問題的時候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。我們還可以從自己身上深深體會到：當你在某一方面干的出色，被別人認可，贊賞的時候，可能成人在表情或肢體上沒有孩子那樣太大的反映，但是可以肯定的是：當時，你很開心。也許這種表揚更加激發(fā)了你對被別人肯定的這方面的發(fā)展。由此不難看出，大人的成長需要激勵，更何況小孩？所以，作為教師，我們應做一個細心的人，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，真誠的鼓勵他，肯定他！

總之，課堂，是教師和學生教學相長的一個平臺，在這個平臺中，我深深體會到要提高語文課堂的有效性，就必須為學生創(chuàng)造設生動、愉快、和諧的學習環(huán)境，教給學生靈活的學習方法，及時、合理評價學生，寓教于趣，以趣促思，從而提高語文課堂的教學效率。

[1]羅雪蓮.淺談小學語文課堂有效教學研究[J].課外語文.2016(11).

[2]魏紅利,趙麗娜.小學語文課堂有效教學研究[J].新課程(小學).2016(03).